參與式教學法在高校預防艾滋病教育中的作用

趙敏，劉庚碧

摘要：參與式教學法是提高高校預防艾滋病教育效果的有效方法，是大學生預防艾滋病教育的客觀要求，是高校預防艾滋病教育自身的內在要求。在高校預防艾滋病教育中運用參與式教學法，能激發學生的學習興趣，促使學生積極主動思考，在輕松的氛圍中掌握AIDS的相關知識，促進其態度和行為的改變，從而培養其健康的生活方式，增強自我保護意識和抵御艾滋病侵襲的能力。

關鍵詞：參與式教學；高校；艾滋病；預防教育

中圖分類號：G642.41？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0083-03

迄今為止，世界上無治愈艾滋病的特效藥，也無預防艾滋病的有效疫苗，健康教育是目前預防和控制艾滋病唯一有效措施，預防艾滋病參與式教學法可有效提高預防艾滋病教育的有效性。臨滄師范高等專科學校受云南省重點地區預防艾滋病項目資助，于2012年開展題為“臨滄師范高等專科學校探索預防艾滋病綜合干預模式研究”項目活動，旨在以參與式教學法開展預防艾滋病同伴教育志愿者TOT（Training of trainers）培訓，由同伴教育志愿者以參與式教學的方式在全校范圍內開展預防艾滋病同伴教育，實現提高廣大同學預防艾滋病的知識和技能，并逐步養成自覺的意識和行動。

一、參與式教學法在高校預防艾滋病教育中的必要性

1.大學生預防艾滋病教育的客觀要求。大學生正處于青春后期，好奇心強，世界觀尚不成熟，容易受各種不良思想及行為的影響，有的大學生對婚前和婚外性行為持認同的態度，甚至有的學生已經發生性行為或邊緣性行為。“臨滄師范高等專科學校探索預防艾滋病綜合干預模式研究”項目，以隨機抽樣的方式，抽取1000名在校學生，進行預防艾滋病知識“基線”調查，調查顯示，有部分學生對婚前性行為持支持及無所謂的態度。絕大部分學生不愿意在公開場合談論“性”的問題，在課堂中談及“性”時會感到害羞或拘謹，調查顯示，67%的學生覺得開口說“性”是一個難以啟齒的問題。參與式教學法，以學生為主體，充分調動學生的積極性，采取多種“脫敏游戲”，讓學生能夠勇敢的談論“性健康”問題。并以互動學習的方式，教會學生掌握“如何正確使用安全套”，增強學生的預防艾滋病的生活技能。

2.高校預防艾滋病教育自身的內在要求。長期以來，學校預防艾滋病教育方法主要有：納入生命教育課程、發放預防艾滋病健康教育處方、“12.1世界艾滋病日”系列宣傳活動等。課堂教育以教師為中心，缺乏教師與學生的互動，不利于學生良好態度和行為的培養；發放AIDS健康教育處方及開展“12.1世界艾滋病日”系列宣傳活動，僅停留在知識傳播的層面，不利于學生生活技能的提高。教育部在《學校預防艾滋病健康教育基本要求》中提出：教學目標是集知識、態度、技能和行為為一體的綜合性目標，參與式教學法通過互動游戲、角色扮演的臨場體驗，或頭腦風暴、集體討論、上臺演示和表述等形式多樣的互動，激發學生的學習興趣，促使學生主動思考，在輕松的氛圍中掌握AIDS相關知識，促進其態度和行為的改變。

二、參與式教學法在預防艾滋病教育中的作用

“臨滄師范高等專科學校探索預防艾滋病綜合干預模式研究”項目，于2013年5月至6月對來自全校8個教學系、32個專業的200名同伴教育志愿者，開展預防艾滋病同伴教育志愿者TOT參與式培訓，培訓前、后對200名同伴教育志愿者采取整群抽樣的方法，使用同一內容的問卷進行調查，同伴教育志愿者匿名填寫、獨立完成、現場回收問卷，共發放調查問卷200份，回收有效問卷200份，其中女生126名，男生74名，有效回收率100%，結合問卷，進行如下分析。

1.參與式教學法能有效提高學生AIDS知識知曉率。參與式教學法采取“召開新聞發布會”、“頭腦風暴”、“小組討論”等形式的活動，充分調動學生的積極性，讓學生分享他們了解的相關艾滋病的知識，引導學生主動思考（如圖表1），教學前學生對AIDS的傳播途徑、AIDS破壞的對象及HIV病毒的名稱掌握較好，但對于AIDS的全稱、HIV感染后的分期不甚了解，參與式教學法采用“人類免疫系統”、“頭腦風暴”等游戲讓學生了解AIDS的具體知識，并以“小組討論”及“分組發言”的方式，讓學生復述所學內容，充分提高學生AIDS的知曉率，對于AIDS的三大傳播途徑知曉率實現100%的目標。

2.參與式教學法能幫助學生樹立正確的生活方式。參與式教學法采用“現場演示”、“簽名游戲”、“危險行為游戲”、“分組討論”等方式，讓學生如臨其境的去體驗和感受，幫助學生了解HIV的傳播方式，提高學生對AIDS相關行為的知曉率，形成積極的生活態度及正確的生活方式。如圖表2，教學前學生對蚊蟲叮咬、咳嗽、吐痰、共同用餐是否傳播AIDS的相關知識了解率相對較低。教學后，學生對相關行為是否傳播AIDS的知曉率有所提高，知道自己如果有過高危行為可以通過抗體檢測知道自己是否感染上了HIV。懂得一個感染了HIV的人在潛伏期從外表是不能看出來的，提高了廣大同學預防艾滋病的意識，幫助學生樹立正確的生活方式。

3.參與式教學法能幫助學生樹立正確的生活理念。參與式教學法，通過“角色扮演”、“情景模擬”等方式，提高學生對HIV攜帶者的理解，通過教會學生“拒絕的技巧”，提高學生面對各種情景說“不”的能力，從而改變不良的生活態度和習慣（如圖表3），教學法前有65.5%的同學認為應該將HIV攜帶者隔離；10%的同學認為，艾滋孤兒政府關心就好，與我沒有關系。教學后，持這種觀點的同學有所降低，改變了志愿者對HIV攜帶者的歧視態度，學會尊重、關愛受艾滋病影響的群體。

三、參與式教學法在預防艾滋病教育中運用需注意的問題

參與式教學方法可有效提高預防艾滋病教育的效果，是學校預防艾滋病教育的有效途徑，如何提高參與式教學法的質量并使之能夠持續、廣泛運用，應從以下幾個方面著手。

1.提升教師的職業素養。參與式教學法的教學效果如何，很大程度上取決于培訓教師。教師應根據教學內容和學生的實際精心設計參與教學的過程，如：誰參與、參與范圍、參與時間都是事先要充分思考的內容。在授課中應根據學生實際，及時激發學生的參與意識，用準確、豐富、生動的知識去撞擊學生的心靈，使學生心悅誠服。這就對教師提出更高的標準和要求。

2.及時掌握參與式教學效果。參與式教學以學習者為中心，注重學生參與教學的過程。在教學過程中，教師必須放下架子，以坦誠的態度與學生平等相處，相互交流思想感情，隨時掌握學生對教學內容與方法的意見，根據反饋情況對內容、進度或策略進行調整。

3.將參與式教學法與同伴教育相結合。參與式教學法的受眾有限，每次教學人數在25至30人最佳，很大程度上限制了預防艾滋病教育的效果。開展同伴教育志愿者TOT培訓，再由同伴教育志愿者以參與式教學的方式，將預防艾滋病教育推而廣之是對參與式教學法的有效補充。與此同時，同伴教育志愿者的選拔、培訓、考核至關重要，教師在進行同伴教育志愿者TOT培訓時，須對志愿者進行反復訓練，甄選各方面較為優異的志愿者開展同伴教育。

預防艾滋病教育是一項長期的、艱巨的、沉重的任務，需要樹立長期性和持久性的理念。需要廣大預防艾滋病教育者積極參與，使廣大同學了解艾滋病可防可控，消除不必要的恐懼心理。正確對待艾滋病感染者和患者，給他們更多的關愛，不歧視他們，努力形成人人關注艾滋病，廣泛參與艾滋病宣傳教育的良好氛圍。

參考文獻：

[1]教育部體衛司.預防艾滋病健康教育師資培訓教材[M].北京：華夏出版社，2002.

[2]陳華.參與式教學法的原理、形式與應用[J].中山大學學報論叢，2001，6（21）：159-161.

基金項目：本文系2013年度云南省預防艾滋病重點地區項目“臨滄師范高等專科學校探索預防艾滋病綜合干預模式研究”的階段性研究成果之一。

作者簡介：趙敏（1985-），女，白族，云南永德，臨滄師范高等專科學校教師，研究方向：中國哲學；劉庚碧（1965-），男，云南大理，臨滄師范高等專科學校教師，研究方向：學生管理。endprint

摘要：參與式教學法是提高高校預防艾滋病教育效果的有效方法，是大學生預防艾滋病教育的客觀要求，是高校預防艾滋病教育自身的內在要求。在高校預防艾滋病教育中運用參與式教學法，能激發學生的學習興趣，促使學生積極主動思考，在輕松的氛圍中掌握AIDS的相關知識，促進其態度和行為的改變，從而培養其健康的生活方式，增強自我保護意識和抵御艾滋病侵襲的能力。

關鍵詞：參與式教學；高校；艾滋病；預防教育

中圖分類號：G642.41？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0083-03

迄今為止，世界上無治愈艾滋病的特效藥，也無預防艾滋病的有效疫苗，健康教育是目前預防和控制艾滋病唯一有效措施，預防艾滋病參與式教學法可有效提高預防艾滋病教育的有效性。臨滄師范高等專科學校受云南省重點地區預防艾滋病項目資助，于2012年開展題為“臨滄師范高等專科學校探索預防艾滋病綜合干預模式研究”項目活動，旨在以參與式教學法開展預防艾滋病同伴教育志愿者TOT（Training of trainers）培訓，由同伴教育志愿者以參與式教學的方式在全校范圍內開展預防艾滋病同伴教育，實現提高廣大同學預防艾滋病的知識和技能，并逐步養成自覺的意識和行動。

一、參與式教學法在高校預防艾滋病教育中的必要性

1.大學生預防艾滋病教育的客觀要求。大學生正處于青春后期，好奇心強，世界觀尚不成熟，容易受各種不良思想及行為的影響，有的大學生對婚前和婚外性行為持認同的態度，甚至有的學生已經發生性行為或邊緣性行為。“臨滄師范高等專科學校探索預防艾滋病綜合干預模式研究”項目，以隨機抽樣的方式，抽取1000名在校學生，進行預防艾滋病知識“基線”調查，調查顯示，有部分學生對婚前性行為持支持及無所謂的態度。絕大部分學生不愿意在公開場合談論“性”的問題，在課堂中談及“性”時會感到害羞或拘謹，調查顯示，67%的學生覺得開口說“性”是一個難以啟齒的問題。參與式教學法，以學生為主體，充分調動學生的積極性，采取多種“脫敏游戲”，讓學生能夠勇敢的談論“性健康”問題。并以互動學習的方式，教會學生掌握“如何正確使用安全套”，增強學生的預防艾滋病的生活技能。

2.高校預防艾滋病教育自身的內在要求。長期以來，學校預防艾滋病教育方法主要有：納入生命教育課程、發放預防艾滋病健康教育處方、“12.1世界艾滋病日”系列宣傳活動等。課堂教育以教師為中心，缺乏教師與學生的互動，不利于學生良好態度和行為的培養；發放AIDS健康教育處方及開展“12.1世界艾滋病日”系列宣傳活動，僅停留在知識傳播的層面，不利于學生生活技能的提高。教育部在《學校預防艾滋病健康教育基本要求》中提出：教學目標是集知識、態度、技能和行為為一體的綜合性目標，參與式教學法通過互動游戲、角色扮演的臨場體驗，或頭腦風暴、集體討論、上臺演示和表述等形式多樣的互動，激發學生的學習興趣，促使學生主動思考，在輕松的氛圍中掌握AIDS相關知識，促進其態度和行為的改變。

二、參與式教學法在預防艾滋病教育中的作用

“臨滄師范高等專科學校探索預防艾滋病綜合干預模式研究”項目，于2013年5月至6月對來自全校8個教學系、32個專業的200名同伴教育志愿者，開展預防艾滋病同伴教育志愿者TOT參與式培訓，培訓前、后對200名同伴教育志愿者采取整群抽樣的方法，使用同一內容的問卷進行調查，同伴教育志愿者匿名填寫、獨立完成、現場回收問卷，共發放調查問卷200份，回收有效問卷200份，其中女生126名，男生74名，有效回收率100%，結合問卷，進行如下分析。

1.參與式教學法能有效提高學生AIDS知識知曉率。參與式教學法采取“召開新聞發布會”、“頭腦風暴”、“小組討論”等形式的活動，充分調動學生的積極性，讓學生分享他們了解的相關艾滋病的知識，引導學生主動思考（如圖表1），教學前學生對AIDS的傳播途徑、AIDS破壞的對象及HIV病毒的名稱掌握較好，但對于AIDS的全稱、HIV感染后的分期不甚了解，參與式教學法采用“人類免疫系統”、“頭腦風暴”等游戲讓學生了解AIDS的具體知識，并以“小組討論”及“分組發言”的方式，讓學生復述所學內容，充分提高學生AIDS的知曉率，對于AIDS的三大傳播途徑知曉率實現100%的目標。

2.參與式教學法能幫助學生樹立正確的生活方式。參與式教學法采用“現場演示”、“簽名游戲”、“危險行為游戲”、“分組討論”等方式，讓學生如臨其境的去體驗和感受，幫助學生了解HIV的傳播方式，提高學生對AIDS相關行為的知曉率，形成積極的生活態度及正確的生活方式。如圖表2，教學前學生對蚊蟲叮咬、咳嗽、吐痰、共同用餐是否傳播AIDS的相關知識了解率相對較低。教學后，學生對相關行為是否傳播AIDS的知曉率有所提高，知道自己如果有過高危行為可以通過抗體檢測知道自己是否感染上了HIV。懂得一個感染了HIV的人在潛伏期從外表是不能看出來的，提高了廣大同學預防艾滋病的意識，幫助學生樹立正確的生活方式。

3.參與式教學法能幫助學生樹立正確的生活理念。參與式教學法，通過“角色扮演”、“情景模擬”等方式，提高學生對HIV攜帶者的理解，通過教會學生“拒絕的技巧”，提高學生面對各種情景說“不”的能力，從而改變不良的生活態度和習慣（如圖表3），教學法前有65.5%的同學認為應該將HIV攜帶者隔離；10%的同學認為，艾滋孤兒政府關心就好，與我沒有關系。教學后，持這種觀點的同學有所降低，改變了志愿者對HIV攜帶者的歧視態度，學會尊重、關愛受艾滋病影響的群體。

三、參與式教學法在預防艾滋病教育中運用需注意的問題

參與式教學方法可有效提高預防艾滋病教育的效果，是學校預防艾滋病教育的有效途徑，如何提高參與式教學法的質量并使之能夠持續、廣泛運用，應從以下幾個方面著手。

1.提升教師的職業素養。參與式教學法的教學效果如何，很大程度上取決于培訓教師。教師應根據教學內容和學生的實際精心設計參與教學的過程，如：誰參與、參與范圍、參與時間都是事先要充分思考的內容。在授課中應根據學生實際，及時激發學生的參與意識，用準確、豐富、生動的知識去撞擊學生的心靈，使學生心悅誠服。這就對教師提出更高的標準和要求。

2.及時掌握參與式教學效果。參與式教學以學習者為中心，注重學生參與教學的過程。在教學過程中，教師必須放下架子，以坦誠的態度與學生平等相處，相互交流思想感情，隨時掌握學生對教學內容與方法的意見，根據反饋情況對內容、進度或策略進行調整。

3.將參與式教學法與同伴教育相結合。參與式教學法的受眾有限，每次教學人數在25至30人最佳，很大程度上限制了預防艾滋病教育的效果。開展同伴教育志愿者TOT培訓，再由同伴教育志愿者以參與式教學的方式，將預防艾滋病教育推而廣之是對參與式教學法的有效補充。與此同時，同伴教育志愿者的選拔、培訓、考核至關重要，教師在進行同伴教育志愿者TOT培訓時，須對志愿者進行反復訓練，甄選各方面較為優異的志愿者開展同伴教育。

預防艾滋病教育是一項長期的、艱巨的、沉重的任務，需要樹立長期性和持久性的理念。需要廣大預防艾滋病教育者積極參與，使廣大同學了解艾滋病可防可控，消除不必要的恐懼心理。正確對待艾滋病感染者和患者，給他們更多的關愛，不歧視他們，努力形成人人關注艾滋病，廣泛參與艾滋病宣傳教育的良好氛圍。

參考文獻：

[1]教育部體衛司.預防艾滋病健康教育師資培訓教材[M].北京：華夏出版社，2002.

[2]陳華.參與式教學法的原理、形式與應用[J].中山大學學報論叢，2001，6（21）：159-161.

基金項目：本文系2013年度云南省預防艾滋病重點地區項目“臨滄師范高等專科學校探索預防艾滋病綜合干預模式研究”的階段性研究成果之一。

作者簡介：趙敏（1985-），女，白族，云南永德，臨滄師范高等專科學校教師，研究方向：中國哲學；劉庚碧（1965-），男，云南大理，臨滄師范高等專科學校教師，研究方向：學生管理。endprint

摘要：參與式教學法是提高高校預防艾滋病教育效果的有效方法，是大學生預防艾滋病教育的客觀要求，是高校預防艾滋病教育自身的內在要求。在高校預防艾滋病教育中運用參與式教學法，能激發學生的學習興趣，促使學生積極主動思考，在輕松的氛圍中掌握AIDS的相關知識，促進其態度和行為的改變，從而培養其健康的生活方式，增強自我保護意識和抵御艾滋病侵襲的能力。

關鍵詞：參與式教學；高校；艾滋病；預防教育

中圖分類號：G642.41？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0083-03

迄今為止，世界上無治愈艾滋病的特效藥，也無預防艾滋病的有效疫苗，健康教育是目前預防和控制艾滋病唯一有效措施，預防艾滋病參與式教學法可有效提高預防艾滋病教育的有效性。臨滄師范高等專科學校受云南省重點地區預防艾滋病項目資助，于2012年開展題為“臨滄師范高等專科學校探索預防艾滋病綜合干預模式研究”項目活動，旨在以參與式教學法開展預防艾滋病同伴教育志愿者TOT（Training of trainers）培訓，由同伴教育志愿者以參與式教學的方式在全校范圍內開展預防艾滋病同伴教育，實現提高廣大同學預防艾滋病的知識和技能，并逐步養成自覺的意識和行動。

一、參與式教學法在高校預防艾滋病教育中的必要性

1.大學生預防艾滋病教育的客觀要求。大學生正處于青春后期，好奇心強，世界觀尚不成熟，容易受各種不良思想及行為的影響，有的大學生對婚前和婚外性行為持認同的態度，甚至有的學生已經發生性行為或邊緣性行為。“臨滄師范高等專科學校探索預防艾滋病綜合干預模式研究”項目，以隨機抽樣的方式，抽取1000名在校學生，進行預防艾滋病知識“基線”調查，調查顯示，有部分學生對婚前性行為持支持及無所謂的態度。絕大部分學生不愿意在公開場合談論“性”的問題，在課堂中談及“性”時會感到害羞或拘謹，調查顯示，67%的學生覺得開口說“性”是一個難以啟齒的問題。參與式教學法，以學生為主體，充分調動學生的積極性，采取多種“脫敏游戲”，讓學生能夠勇敢的談論“性健康”問題。并以互動學習的方式，教會學生掌握“如何正確使用安全套”，增強學生的預防艾滋病的生活技能。

2.高校預防艾滋病教育自身的內在要求。長期以來，學校預防艾滋病教育方法主要有：納入生命教育課程、發放預防艾滋病健康教育處方、“12.1世界艾滋病日”系列宣傳活動等。課堂教育以教師為中心，缺乏教師與學生的互動，不利于學生良好態度和行為的培養；發放AIDS健康教育處方及開展“12.1世界艾滋病日”系列宣傳活動，僅停留在知識傳播的層面，不利于學生生活技能的提高。教育部在《學校預防艾滋病健康教育基本要求》中提出：教學目標是集知識、態度、技能和行為為一體的綜合性目標，參與式教學法通過互動游戲、角色扮演的臨場體驗，或頭腦風暴、集體討論、上臺演示和表述等形式多樣的互動，激發學生的學習興趣，促使學生主動思考，在輕松的氛圍中掌握AIDS相關知識，促進其態度和行為的改變。

二、參與式教學法在預防艾滋病教育中的作用

“臨滄師范高等專科學校探索預防艾滋病綜合干預模式研究”項目，于2013年5月至6月對來自全校8個教學系、32個專業的200名同伴教育志愿者，開展預防艾滋病同伴教育志愿者TOT參與式培訓，培訓前、后對200名同伴教育志愿者采取整群抽樣的方法，使用同一內容的問卷進行調查，同伴教育志愿者匿名填寫、獨立完成、現場回收問卷，共發放調查問卷200份，回收有效問卷200份，其中女生126名，男生74名，有效回收率100%，結合問卷，進行如下分析。

1.參與式教學法能有效提高學生AIDS知識知曉率。參與式教學法采取“召開新聞發布會”、“頭腦風暴”、“小組討論”等形式的活動，充分調動學生的積極性，讓學生分享他們了解的相關艾滋病的知識，引導學生主動思考（如圖表1），教學前學生對AIDS的傳播途徑、AIDS破壞的對象及HIV病毒的名稱掌握較好，但對于AIDS的全稱、HIV感染后的分期不甚了解，參與式教學法采用“人類免疫系統”、“頭腦風暴”等游戲讓學生了解AIDS的具體知識，并以“小組討論”及“分組發言”的方式，讓學生復述所學內容，充分提高學生AIDS的知曉率，對于AIDS的三大傳播途徑知曉率實現100%的目標。

2.參與式教學法能幫助學生樹立正確的生活方式。參與式教學法采用“現場演示”、“簽名游戲”、“危險行為游戲”、“分組討論”等方式，讓學生如臨其境的去體驗和感受，幫助學生了解HIV的傳播方式，提高學生對AIDS相關行為的知曉率，形成積極的生活態度及正確的生活方式。如圖表2，教學前學生對蚊蟲叮咬、咳嗽、吐痰、共同用餐是否傳播AIDS的相關知識了解率相對較低。教學后，學生對相關行為是否傳播AIDS的知曉率有所提高，知道自己如果有過高危行為可以通過抗體檢測知道自己是否感染上了HIV。懂得一個感染了HIV的人在潛伏期從外表是不能看出來的，提高了廣大同學預防艾滋病的意識，幫助學生樹立正確的生活方式。

3.參與式教學法能幫助學生樹立正確的生活理念。參與式教學法，通過“角色扮演”、“情景模擬”等方式，提高學生對HIV攜帶者的理解，通過教會學生“拒絕的技巧”，提高學生面對各種情景說“不”的能力，從而改變不良的生活態度和習慣（如圖表3），教學法前有65.5%的同學認為應該將HIV攜帶者隔離；10%的同學認為，艾滋孤兒政府關心就好，與我沒有關系。教學后，持這種觀點的同學有所降低，改變了志愿者對HIV攜帶者的歧視態度，學會尊重、關愛受艾滋病影響的群體。

三、參與式教學法在預防艾滋病教育中運用需注意的問題

參與式教學方法可有效提高預防艾滋病教育的效果，是學校預防艾滋病教育的有效途徑，如何提高參與式教學法的質量并使之能夠持續、廣泛運用，應從以下幾個方面著手。

1.提升教師的職業素養。參與式教學法的教學效果如何，很大程度上取決于培訓教師。教師應根據教學內容和學生的實際精心設計參與教學的過程，如：誰參與、參與范圍、參與時間都是事先要充分思考的內容。在授課中應根據學生實際，及時激發學生的參與意識，用準確、豐富、生動的知識去撞擊學生的心靈，使學生心悅誠服。這就對教師提出更高的標準和要求。

2.及時掌握參與式教學效果。參與式教學以學習者為中心，注重學生參與教學的過程。在教學過程中，教師必須放下架子，以坦誠的態度與學生平等相處，相互交流思想感情，隨時掌握學生對教學內容與方法的意見，根據反饋情況對內容、進度或策略進行調整。

3.將參與式教學法與同伴教育相結合。參與式教學法的受眾有限，每次教學人數在25至30人最佳，很大程度上限制了預防艾滋病教育的效果。開展同伴教育志愿者TOT培訓，再由同伴教育志愿者以參與式教學的方式，將預防艾滋病教育推而廣之是對參與式教學法的有效補充。與此同時，同伴教育志愿者的選拔、培訓、考核至關重要，教師在進行同伴教育志愿者TOT培訓時，須對志愿者進行反復訓練，甄選各方面較為優異的志愿者開展同伴教育。

預防艾滋病教育是一項長期的、艱巨的、沉重的任務，需要樹立長期性和持久性的理念。需要廣大預防艾滋病教育者積極參與，使廣大同學了解艾滋病可防可控，消除不必要的恐懼心理。正確對待艾滋病感染者和患者，給他們更多的關愛，不歧視他們，努力形成人人關注艾滋病，廣泛參與艾滋病宣傳教育的良好氛圍。

參考文獻：

[1]教育部體衛司.預防艾滋病健康教育師資培訓教材[M].北京：華夏出版社，2002.

[2]陳華.參與式教學法的原理、形式與應用[J].中山大學學報論叢，2001，6（21）：159-161.

基金項目：本文系2013年度云南省預防艾滋病重點地區項目“臨滄師范高等專科學校探索預防艾滋病綜合干預模式研究”的階段性研究成果之一。

作者簡介：趙敏（1985-），女，白族，云南永德，臨滄師范高等專科學校教師，研究方向：中國哲學；劉庚碧（1965-），男，云南大理，臨滄師范高等專科學校教師，研究方向：學生管理。endprint