創法于課堂 得益于研究

摘要：筆者從教二十多年來，就圍繞語文教學工作收集了許多資料，做了大量筆記，而且通過學習借鑒，結合地域文化和學生特點總結出了一套有自己特色的教育教學方法。

關鍵詞：課堂；語文教學；新課程

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0127-02

在新課程全面實施的今天，教育理念、教育信息和教學方式、方法等資源對教師開展教育教學工作都非常關鍵，因為先進的教學理念和教學方法是教學之母。作為語文教師大家都深諳此理，但如何能使自己的教育教學工作跟上新課程的步伐呢？

一、貼近生活法

筆者所教授的學生大多來自農村，社會接觸面小，課外閱讀量有限，因而對寫作的興趣不高。為了解決這一問題，我深入研究，運用多種方法，提高學生的寫作興趣。比如，我在講授“寫出事件的波瀾”這一寫作專題時，就運用了“貼近生活法”，也就是將校園內、班級里等學生身邊發生的故事或者是學生了解到的國際國內新近發生的新聞事件，找出一例，讓幾位同學站起來自己講述，然后再予以梳理、比較點評，讓學生從事情的發生、發展和結構安排上，明白什么是事情的開始、發展、高潮和結尾，什么是事件的鋪墊、烘托和轉折等；特別是對班級內發生的、學生關注度高的事情，由于每位學生都了解，又是發生在自己的身邊，因而學生參與的積極性很高，對問題理解得透徹。2006年，班里有位同學得了白血病，但仍很堅強，治療一段時間后又回到了課堂。我就以這位同學和其家庭抗擊病魔及其社會救助的動人故事為材料，引導同學們從正面作文。結果，那次同學們的文章不僅篇篇寫出了真情實感，而且給了患病的同學以極大的勇氣和鼓勵。以“貼近法”為主的個性化教學，大大激發了學生學習語文的濃厚興趣，許多學生的作品在《安徽青年報》上發表，有的同學還在全縣、全省、全國中學生作文大賽、第二課堂雜志社作文大賽、小天使作文大賽等競賽中獲獎。

二、綱舉目張法

“教無定法，貴在得法”。語文教學的內容是很豐富的，不能以“法”定教，語文教師在教學時要能結合學生實際因內容而定教法，比如我在教授《孔雀東南飛》這篇課文時，就不能再用“貼近生活法”了，因為這里的內容距離學生的生活較遠。于是，我就另辟蹊徑，結合《孔雀東南飛》的結構安排創設了“綱舉目張法”，因為這首詩的內容包括兩部分——小序和正文，小序基本上可以看著是正文的總綱。我發現這一聯系后，就讓學生先概括序文里的相關信息，接下來的主體教學就以此為綱，讓同學們對照所概括的信息梳理這首詩的情節結構，不一會學生就概括出來了，即蘭芝被遣是故事的開端部分，夫妻誓別、蘭芝抗婚、雙雙殉情和告誡后人分別是故事情節的發展、高潮和結尾部分；最后再讓學生借助每一情節結構里的個性化的人物對話，很快就概括出了劉蘭芝的通情達理、有教養、堅強、從容和不貪慕榮華富貴等美好的品質。當然，不是所有的課文都會有小序和正文兩部分，不過，有的文章雖然沒有序文，卻有“文眼”，教師在教學這樣的文章時可以抓住文眼，抓住了文眼，就等于抓住了文章的“綱”，如朱自清的《荷塘月色》里的“這幾天心里頗不寧靜”這一句就是文眼，教師就可以舉此“綱”來張“目”，那“目”就出來了，即由不靜而求靜，因求靜而得靜，最后出靜，文章的思路在學生的大腦里就清晰了。綱舉目張法，教會了學生閱讀理解文章的方法，使學生的閱讀理解能力得到明顯的提高，這種方法大大提高了學生的閱讀興趣，他們課外會主動找一些精品詩文閱讀，受益匪淺，樂在其中。

三、體外吸收法

我們語文教師不但在課本上大膽創新，而且還在要在課本以外下功夫，也就是說既要在戰術上做文章，又在戰略上動腦筋。比如新課程標準對課本中的必修教材做出了明確要求，但我們圍繞新課標，可以把課本作為教學工具之一，而不是全部。所以，必修課文，我們可以不全教，甚至把它當著選修來教，這樣就可以節約很多時間出來，然后把節余下來的時間用在課本以外。例如可以把電視作為教學工具之一納入教學之中，在合適的時間可以帶學生觀看“佳片有約”中的精典影片，因為這檔節目播出的都是名片，更主要的是播放前后主持人都會請教授、影評家對該片進行討論、品評，可以說這是最有吸引力的閱讀理解，學生從中很容易掌握閱讀、理解的思路和方法，所以學生也喜歡看。只要方法找到了，思路正確，學生回過頭來，自己就能很好地學習必讀課文了，我把這種方法稱之為“體外吸收法”。我們語文教師如能打破傳統教學模式，活化教學手段和方法，創設出個性化課堂教學的方式、方法，就可以有效的增強教學效果，提高課堂教學效率。

業不精進死不休。不論我們工作了多少年，不論我們的工作有多忙，也不論我們的崗位有多么平凡，我們語文教師如果關注的最多是語文教學，最感興趣的是語文教學，最投入的是語文教學，最自豪的還是語文教學，那還愁學生不喜歡我們的語文課堂嗎？

作者簡介：方配秀（1969-），女，安徽省霍邱縣第一中學高級教師，安徽省霍邱縣人，2007年被評為“全國模范教師”、“全國中小學優秀班主任”、“全國教育系統巾幗建功標兵”，作者從教21年，在教學第一線辛勤耕耘、誨人不倦，用“敬業、大愛、奉獻”這六個字就能詮釋這位優秀教師的內涵，“業不精進死不休”，二十多年來，她的眼里只有教學：她最感興趣的是教學，最投入的是教學，最自豪的還是教學，她積極學習先進教育理念，打破傳統的教學模式，自創了以“興趣開胃”和“主問題”帶動教學等一系列新的教學方法，不僅大大提高了學生的學習興趣，有效地增強了教學效果；而且在學科教學中得以推廣，掀起了全校教改的熱潮，她不唯分而教，注重的是德育在教學中的滲透，全面提高學生的思想素質和道德情操，她苦口婆心勸導有“網癮”的學生回歸課堂十幾人；女學生生病了，她懷抱著送往醫院，學生棉被淋濕了，她把家里的被子抱過去……她愛生如子，為了讓每一個學生都能在校園里健康成長，她學習上是老師，生活上當媽媽，把母愛播灑給每一個學生，她無私奉獻，全身心撲在教育教學上，在其人生字典里沒有“休息”二字，她淡泊名利，甘于清貧，用愛滋潤學子心田，用圣潔堅守三尺講臺，用奉獻弘揚紅燭精神，她的辛勤耕耘只為桃李飄香。endprint