說課的基本原則和要求

靖樹超

摘要：說課，必須遵循理論性原則、實效性原則、可操作性原則和創新性原則；要突出“說”和“理”，要遵循說教材、說學情、說重難點、說學法、說程序、說板書等基本程序。

關鍵詞：說課；原則；教師

中圖分類號：G632.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0148-02

1987年河南省新鄉市紅旗區教研室率先創造出說課這種教研形式。從此以后，說課活動逐步發展并完善起來。現在，學校日常教研活動，教師招聘考評活動，都廣泛采用說課形式。但在實踐中，許多老師特別是新老師對說課基本原則和要求并不很清楚，在說課時往往有點茫然。

所謂說課，簡單地說就是教師要向同行教師、專家學者或領導、評委等闡明自己怎樣上課、為什么這樣上課。說課主要分為研討性說課、示范性說課、評比性說課、綜合性說課、提高性說課等類型。

一、說課的基本原則

1.理論性原則。理論是說課的靈魂，說課重在說理，也就是要說清楚為什么這樣教而不那樣教的理論依據。說課中所確定的教學目標、教學重難點、教學方法、學法指導、教學程序等都必須說清楚理論依據。這些理論依據要么是教育學或心理學知識，要么是課程標準或中考高考考試說明的具體要求，或者是教學參考書甚至學科教學論知識。

2.實效性原則。無論是哪種類型的說課，實效性原則都很重要。以研討性說課為例，說課老師主要目的是想通過說課這一簡易、速成的形式在短時間內聽取同行老師、專家學者的意見和建議，以期集思廣益，以檢驗和提高自己的教學水平、教研能力。以評比性說課為例，說課老師主要目的是想通過說課向領導、評委展示自己的突出教學優勢和深厚理論功底，從而獲得他們的青睞，從眾多競爭者中脫穎而出，取得理想的名次或等級。

3.可操作性原則。說課是為課堂教育教學服務的，說課中所展示的所確立的教學目標、教學方法、板書設計都應具有很強的可操作性。說課中所設計的具體教學流程、教學方法、學法指導等都必須具有很強的針對性，能在實踐中有效落實。

4.創新性原則。說課是教師將自己的教學構想轉化為教學行為之前的一種課前預演。說課老師要在遵循說課基本原則和程序的前提下，不能囿于別人已有的套路，要大膽主動創新，小心分析求證，力求另辟蹊徑，探尋新的教學思路和教學方法，不斷提高自己的教學業務水平，從而不斷提高自己的教育教學質量。

二、說課的基本要求

1.要注意說課不同于備課。說課與備課都要求圍繞一定的教學內容，依據教育教學規律，在把握課程標準，學習研究考綱的基礎上，研透教材，吃透學生，選擇好適當的教學方法，設計出完美的教學過程。但是，備課強調實用，重在突出教學活動的安排，只需要寫出教什么，怎么去教就行了，是個體的靜態的教學準備活動，本質上是教學活動。而說課則強調理論，重在突出為什么教、怎樣教，不僅需要說清楚怎樣教，而且還要說出為什么這樣教的原因和理論依據，是面向同行、專家學者或者領導、評委等進行的動態的教學準備活動，本質上是教研活動。

2.要注意說課不同于上課。上課是教師以學生為教育教學對象，具有一定的時空限制的雙向教學活動。而說課則以同行教師、專家學者或領導、評委為闡述對象，以教師的整體理論素養為評價依據，由教師主導的單邊教研活動。可見說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動。它既是對備課活動的深化和再現，能使備課活動理論化，又是對上課內容一種更高級更縝密性更科學性的準備和預演。

3.說課要注意突出“說”字。說課老師既不能照本宣科背教案，也不能一字不差地讀說課稿，或惜言如金，只展示所制作的課件，讓聽者自行體會。說課老師要注意突出“說”字，應側重于理論分析，用通俗易懂的語言闡述清楚所說內容。

4.說課要注意突出說“理”。前面已經分析過，說課重在說理。這是說課與備課、上課的最大不同之處。備課并不需要解釋為什么這樣備課的原因，上課也不需要說明這堂課為什么這樣教的原因。但是說課本質上是教研活動，必須闡述清楚每一程序、每一個環節為什么這樣教而不那樣教的原因。

三、說課的基本程序

1.說教材。說課者要通讀研透整個教材，理解課程標準的內容，明確中考或高考考綱的要求，系統地闡述清楚所選定的教學內容在整個學段、整個學年、整個學期、整個單元的教學內容中的地位和作用，本教學內容與其他教學內容或其他學科之間的內在聯系。說教材，實質上是分析教材，既是說課活動的首要程序，也是進一步說課的基礎。

2.說學情，就是要全面準確客觀地說清楚學生已有的知識水平、經驗和已掌握的學習方法，為優化教學設計提供參考。

3.說教學目標。說課老師要闡述清楚所選教學內容的三維目標，使各項目標與具體學習內容有機結合。既要說清楚三維目標是什么，還要闡述清楚為什么確定這樣的三維目標。說課時應該把教學目標具體化精細化，要選準切口，確立比較實在的、靠近學生最近發展區的具體的三維目標。課程標準中提出的三維教學目標往往不是一堂課就能達成的，因此，說教學目標時要盡量避免使用那種表示結果性的動詞，多使用表示體驗性的過程性的動詞。

4.說教學重點和難點。說課老師要說清楚所選定教學內容的重點和難點，并闡述清楚突破重點、分散難點的方法以及原因。

5.說學法。說課老師要說明學生應怎樣學習所這部分教學內容以及為什么這樣學習。要說清楚老師準備采取什么措施來調動學生學習的積極性主動性，指導學生學習，培養學生學習能力的。

6.說教法。說課老師要說明教師準備怎樣教以及為什么這樣教。側重說明清楚準備采取什么樣的教學方法、教學手段，以及采取這些教學方法、教學手段的教育學、心理學和教學論、教材教法的依據。

7.說教學程序。說課老師要說清楚自己的教學方案，即這節課的教學總體框架和設想、教學內容的整體結構、詳略安排、時間分配等，說清突破重點、簡化難點的方法，最后還要說清這樣處理的理論依據。在達成以上步驟之后，說課者還要說清如何組織教學，分析清楚這樣組織教學的理論依據。

8.說板書設計。好的板書是一堂優課的必不可少的內容，也是優課的評價依據之一。說課老師要闡述清楚如何設計板書形式和內容、這樣設計的理論依據。板書應直觀簡潔，不能過于花哨，只注重形式，要有利于學生明確教學內容的總體框架和掌握本節課的知識結構。endprint