談德育與初中語文教學的整合

張達勇

語文指語言、文字和文學。語文教學的“傳道授業解惑”包含兩個方面：一是語文知識的傳授，即“授業解惑”；二是思想政治教育，即“傳道”。初中語文是一門思想性很強的工具學科，面對的是剛剛脫離童年期的初中生，他們的世界觀、人生觀正在逐步形成，對人、對事、對社會開始有自己的看法，這段時期他們的思想正處于需要被正確指導的階段。在語文教學中，既要傳授語文知識，又要在授課中滲透思想教育。實踐證明，在語文教學中滲透德育教育是語文教學的重要任務之一。

事實上，今天，我們在為那些高科技、高智商犯罪而哀嘆、惋惜的同時，是否應該反思基礎教育存在的問題呢？

“這個班的班主任不得力，管不住學生，學生又厭學又‘搗蛋，語文課最難上。”很顯然，這位老師把學生的品行問題（德育工作）完全推給了班主任。一些人持有這樣的觀點：學生思想品德主要是政治老師的責任，“球”又踢給了政治老師。語文教學就是傳授語文知識，這是很多中學語文教師目前認識上存在的誤區。在單一的“純語文教學”思想的影響下，學生大多考試成績不錯，但實際運用知識的能力差，即高分低能；沒有遠大的理想和抱負，學習目標不明確，容易產生消極情緒；心理脆弱，在困難和挫折面前容易逃避、退縮；因為缺少生活實踐和人與人之間的真情交流，寫作水平很難提高。

語文是一門工具性的基礎學科，它與所有學科的關系密切，與德育的關系更是血肉相連。中學語文教師不僅要把語文知識傳授給學生，教會學生如何正確運用語文知識，更要在語文教學中適時適地地滲透德育，讓學生在習得語文知識的同時提升道德修養。結合近二十年的語文教學經驗，我認為，一旦德育與語文教學有機結合，德育就會像化學反應中的催化劑，有效促進學生的良性發展。比如，如果使學生懂得了國家、社會與個人的關系，認識到國強民興、社會穩定繁榮則家庭幸福安康，他們就會渾身充滿激情，就會像無數的愛國志士一樣為祖國的繁榮、社會的發展而努力拼搏，愛國主義就會變成一個取之不盡、用之不完的力量之源，鼓舞、激勵學生，使他們興趣盎然。它還會像一座燈塔，為學生指明學習的方向。我有一位同學，他從一個技校生努力成為研究生，從國內深造到國外深造，從一個一般的技術人員奮斗成為今天國內一流的高級工程師。許多外國企業高薪待遇希望他加盟，他不愿意，情愿待在一家民營企業做技術工程師。他說他永遠也忘不了十多年前，中學語文老師在課堂上給他們朗讀《祖國頌》時那動人的情景。這是老師為了激發他們寫好《祖國才是我的家》這篇作文，在課堂上激情朗讀的一首抒情詩。隨后老師還給他們講了幾個感人的愛國故事。因此，語文老師要重視德育與語文教學的滲透，在恰當的時候進行愛國主義思想教育。

現在的學生大部分都是獨生子女，家庭環境優越，自私心理嚴重，團結協作能力差。如果我們在教學中不注重集體主義教育，那么無論是對學生的全面發展，還是對語文知識的學習都將是重大失誤。有一次我在語文課上開展記誦比賽，將全班同學分成四組，看哪一組的同學最先背完五首詩（必須是每一個人都完成）。我在表揚優勝組的時候，有一個同學站起來說：“老師，我也應該得到表揚，因為我是全班第一個背完的人。”我耐心地說：“老師也觀察到了你的確是第一個背完，但你注意到沒有，優勝組的同學有許多也是提前完成的。他們在干什么？在幫助同組的其他人，幫他們理解詩的意思，教他們背誦的方法。他們知道他們是一個集體，只有大家一起完成了才是真正的勝利。如果你也能像他們這樣，而不是自己背完了坐著玩，老師也會表揚你的。”后來這位同學在一次野炊活動中，為背一個生病的同學把腳磨破了。家長、老師、同學都稱贊他。他會心地對我說：“老師，關心別人的感覺真不錯！”更可喜的是他的作文越來越有真情實感，過去寫作文像擠牙膏似的他，開始喜歡作文了。

嘗到在語文教學中滲透德育甜頭的我，更加堅信德育的重要性。每接一屆初一學生，在第一節作文課上我都會告訴他們：“要想寫出好文章，必須先做好人。”有一次，一位家長找到我，說孩子在家里不聽話，動不動就發脾氣，家長說什么他都對著干，有時甚至還會開口罵老人。孩子的語文成績好，喜歡語文課，家長認為我說話他一定聽，希望我幫助教育。作為老師，我首先感到慚愧。我在班上布置了一篇題為《家》的作文，要求學生說真話、訴真情。課后，我專門把這位同學請到辦公室，針對他的作文和他談心。因為在他的文章里，他沒有把自己在家里的不良表現寫出來。我首先表揚他文章寫得好，特別是對家庭的重任意識，還建議他文章的素材應該來源于生活，而不是想當然地胡編亂造。

總之，在初中語文教學中滲透德育是一項長抓不懈的工作，新世紀的“德育工程”任務還很艱巨，如何將德育工作有機滲透于各個學科教學中，使學生在學習過程中自覺受到愛國主義教育，樹立正確的人生觀、價值觀，還有待每一位教育工作者深入細致地嘗試與探索。endprint