中職人格與行為規范教育校本課程創建實踐談

岑慧儀

一、創建背景和意義

我校早在2001年實施學分制時就提出開設人格與行為規范教育課程，即借助班會課，結合學校不同時段的主題活動，設計有針對性、學生喜聞樂見的德育教育主題，使學生的思想道德建設與職業技能學習同步進行，學生學習合格給予2個學分。十多年過去了，面對社會深刻轉型、思想日益多元、信息技術不斷發展，以及經濟成份和經濟利益多樣化、社會生活方式多樣化、社會組織形式多樣化、就業崗位和就業方式多樣化，中職學生呈現如下特點：處于青春期，精力旺盛，心理困惑、心理沖突較多；情感脆弱，自信不足；基礎知識薄弱，學習動力不足；以自我為中心，組織紀律觀念差；情緒不穩定，自控能力較弱；就業、創業意識低，缺乏吃苦耐勞精神。因此，對中職學生進行人格與行為規范教育已成為中職學校德育工作的重要內容，具有重要的理論與實踐意義。

此外，強化德育教育是培養中職學生健全人格的關鍵，對中職學生進行行為規范教育可以保障人才培養質量。許多學校已經認識到人格和行為規范教育的重要性，并在一定程度上持續開展教育，常常借助主題班會，或者豐富多彩的學生活動來介入人格和行為規范的教育，在一定程度上取得了不錯的成績。然而，中等職業學校由于能力本位的思想影響，往往比較注重對學生職業技能的培養，對人格與行為規范教育的重視不夠，而且多流于形式，還沒有形成較為系統的課程內容，鮮有針對性強的校本教材可依。因此，教育時效性差，對學生的教育起不到應有的效果。在新形勢下，結合中職學生的特點和培養目標，人格和行為規范教育校本課程亟待開發建設。

我校以申報廣州市中小學德育研究“十二五”規劃2012年度課題為契機，以科研引領、班會課為載體、全體班主任參與創建新形勢下中職人格與行為規范教育校本課程，使之成為國家教育部提出的《職業生涯規劃》《職業道德與法律》《經濟政治與社會》《哲學與人生》四門德育必修課及《心理健康》選修課的有效補充，使之與學生的職業發展和職業需求相結合，創新德育工作方法，有別于普教的人格與行為規范教育。

二、實施內容與過程

根據我校歷年來成功舉辦的主題班會課、文明禮儀講座、愛國主義和公民意識教育、法制教育、藝術節、技能節、社團活動等思想道德和日常行為規范教育的成功做法和人文資源，結合學生的職業發展和職業需求整合、歸類、提升人格與行為規范校本課程內容，使之系統化和規范化，并形成教材和教學課件。

中職人格與行為規范校本課程內容主要包括行為規范、專題教育、塑造健康人格、規劃職業生涯、企業與職業等五大方面，具體實施如下。

第一學期。九月：（1）解讀中職生日常行為規范；（2）慶祝教師節。十月：（1）慶祝國慶；（2）認識自己、悅納自我。十一月：（1）了解專業、確定目標；（2）參加公益活動。十二月：（1）了解校園文化內涵；（2）法制教育。

第二學期。三月：（1）學雷鋒、在行動；（2）學習專業，掌握知識。四月：（1）祭奠英烈；（2）積極參與、展現自我。五月：（1）學會交流、學會包容；（2）誠實守信。六月：（1）了解企業文化內涵；（2）禁毒教育。

第三學期。九月：（1）文明禮儀；（2）感恩教育。十月：（1）國慶獻禮；（2）垃圾分類教育。十一月：（1）提高能力，培養技能；（2）參加社會實踐活動。十二月：（1）解讀企業規章制度；（2）新年夢想。

第四學期。三月：（1）職業行為規范；（2）青春期教育。四月：（1）參觀愛國主義教育基地；（2）直面挫折、樹立自信。五月：（1）認清形勢、正確抉擇；（2）求職簡歷的撰寫。六月：（1）求職禮儀；（2）融入職業、做一個合格的職業人。

三、成效

創建中職人格與行為規范教育校本課程，有利于指導班主任開展日常的德育工作，為學生塑造良好的職業素養和德育規范提供指引。班主任對學生心理輔導和個性化幫教工作的技巧得到提升，使班主任逐漸成為學生的人生導師。

通過人格與行為規范教育校本課程的實施，在不同年級、不同時段對學生進行民族精神和時代精神、理想信念、道德和法制、心理健康、職業生涯規劃教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、職業觀，塑造健康人格，為學生個體發展奠定良好的基礎，實現了“以心養德，以德育人”的德育目標。

責任編輯 魏文琦endprint