成人高等教育混合式教學管理模型研究與實現

趙 丹 高鐵軍

(東北大學繼續教育學院/資源與土木工程學院，遼寧沈陽 110819)

【趙 丹:東北大學繼續教育學院助理研究員，主要從事成人與網絡教育教學管理研究】

20世紀70年代，聯合國教科文組織提出了“終身教育”、“學習型社會”的概念;20世紀80年代，新信息通信出現;20世紀90年代，經濟全球化、教育服務貿易從新生事物變成人所共知;21世紀前10年，聯合國千年目標與教育可持續發展開始引發關注。這些新技術、新概念對教育的影響都已經顯現。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》，中國教育2020年的目標是基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國。在這種大環境、大時代背景之下，成人高等教育和網絡教育作為終身教育的兩個重要組成部分都在發揮著積極的作用。但隨著信息技術的革命，成人高等教育原來這種以實景課堂為基礎的教學管理模式，無法解決越來越突出的工學矛盾，使學習效果大打折扣，然而實景課堂中潛在培養了師生情感，有益于培養學生的學習興趣和思維活動能力，是教學過程中不可忽視的內在因素，因此，實現傳統教學管理模式與遠程教學管理模式的有機整合，建立一個更為科學合理、融入現代化手段的新型教學管理模型在現今教育可持續性發展的目標指引下勢在必行。

一、成人高等教育教學管理現狀

(一)傳統教學模式的特點

傳統教學模式一般是采用傳統的教學手段，完成特定教學內容的一種師生面對面的課堂教學形式。……