高校推進社會主義核心價值體系大眾化現狀調查

曲龍巨

(哈爾濱工程大學學生工作處，黑龍江哈爾濱 150001)

【曲龍巨:哈爾濱工程大學學生工作處副研究員，管理學碩士，研究方向:高教管理】

一、調研背景

黨的十八大報告明確了社會主義核心價值體系的戰略任務，強調“社會主義核心價值體系是興國之魂，決定著中國特色社會主義發展方向。要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識”。為了貫徹黨的十八大報告所提出的戰略任務，推進社會主義核心價值體系大眾化，尤其是在高校推進社會主義核心價值體系大眾化是極為重要的戰略選擇;面對這一戰略選擇，各高校結合實際情況，著力推進大學生社會主義核心價值體系大眾化工作;這些工作取得一系列有重要借鑒意義的經驗成果，同時，也暴露出許多具有普遍性的問題。為了較為全面地了解各高校推進社會主義核心價值體系大眾化的經驗做法、工作成果以及其中存在的問題，本課題組進行相應的調查工作，著重了解高校推進社會主義核心價值體系大眾化的現狀，解決高校推進社會主義核心價值體系大眾化的起點問題。

二、調研概況

2013年5月，本課題組根據地域分布以及學校類別在全國選取了北京航空航天大學、廈門大學、哈爾濱工程大學、天津醫科大學、常州大學、遼寧大學、五邑大學等全國20所大學，通過問卷調查、實地調查、座談訪談等方式進行了抽樣調查研究。關于高校推進社會主義核心價值體系大眾化主要做法的問題，本課題組主要通過實地調查、小型座談會和電話訪談等方式針對相應高校的學生工作處、團委、宣傳部等部門領導及相關工作人員進行;關于高校推進社會主義核心價值體系大眾化的成果成效問題，本課題組主要通過問卷調查的方式進行，發放問卷5000份，回收有效問卷4855份，并采用SPSS11.5軟件進行描述統計分析和推斷統計。

三、調研結果分析

1.高校推進社會主義核心價值體系大眾化的主要做法。在調查中，各高校除了普遍采用課堂教學、校園文化和社會實踐方式推進社會主義核心價值體系大眾化，還有15所高校采用網絡思想政治教育方式，7所高校采用解決大學生實際問題和黨建方式來開展社會主義核心價值體系宣傳教育工作。

(1)發揮課堂教學的主導作用。“高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑，體現了社會主義大學的本質要求”。參與調研的各高校普遍高度重視課堂教學，尤其重視思想政治理論課教學在推進大學生社會主義核心價值體系大眾化中的主導作用，能夠按照充分體現當代馬克思主義最新成果的要求，推動鄧小平理論和“三個代表”重要思想進教材、進課堂、進大學生頭腦的“三進”工作，堅持貼近實際、貼近生活、貼近群眾的“三貼近”原則，把握有說服力、有引導力和有內化力的“三力”標準，承擔著對大學生進行馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀等為主要內容的社會主義核心價值體系的理論教育任務。在具體的教學中，普遍能夠主動創新教學方式，積極改變傳統的以教師為中心的教學方式，增加學生的課堂參與性，由單向注入式教學逐步向雙向互動式教學轉變，通過大學生的參與對其價值觀進行洗禮和形塑;能夠普遍更新教育理念，利用現代教學模式，將社會生活實踐引入到教學中，通過多媒體、教學課件、案例教學、情景教學、交流討論等形式，激發學生學習社會主義核心價值體系相關理論的熱情，促使學生主動認識并接觸社會、關心國內外形勢變化，通過積極的理論學習和實踐探索認識到社會主義核心價值體系對每個人的生存和發展所具有的重要意義，從而進一步增強社會責任感和使命感。

(2)發揮校園文化的引領作用。“校園文化具有重要的育人功能，要建設體現社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化，形成優良的校風、教風和學風”。參與調研的各高校普遍重視文化環境的熏陶和感染在育人中具有的重要作用，用社會主義核心價值體系來引領校園文化的話語權，把校園文化建設作為大學生社會主義核心價值體系大眾化的有效載體。在具體的校園文化建設中，逐步構建系統地推進大學生社會主義核心價值體系大眾化的精神文化、物質文化、行為文化和制度文化環境。一是以傳播文化標識和文化故事為先導，通過確立與傳播校訓、校風、特色辦學理念、大學精神等理念標識，校標、校旗、校徽等視覺、聽覺標識，挖掘與傳播體現校園文化價值觀的文化故事，構建了育人的精神文化環境。二是以建設文化場館和文化景觀為重點，讓每一座樓宇、每一處景觀、每一面墻壁、每一個角落、每一處花草都體現出教育的意義，構建了育人的物質文化環境。三是以開展文化活動和文化賽事為重要抓手，把重大歷史事件紀念與愛國主義教育相結合，廣泛開展以愛國主義為題材的文化活動和賽事;把學風建設與社會主義榮辱觀教育相結合，廣泛開展誠信教育、文明教育活動;把新生入學教育和畢業生離校教育與社會主義共同理想教育相結合，上好學生的大學“第一課”和“最后一課”;系統構建了育人的行為文化環境。四是以健全學校各項規章制度為重要保障，促進廣大學生形成良好的行為習慣、健康文明的生活方式、高尚的道德情操和積極向上的精神風貌，構建了育人的制度文化環境。

(3)發揮社會實踐的歷練作用。“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用”。參與調研的各高校普遍堅持理論學習與實踐鍛煉相結合的工作思路，引導學生把理論知識運用于實踐，為學生學習社會主義核心價值體系提供不可或缺的實踐基礎，并理解和內化為思想素質和行動表現的體驗機制。在具體的學生社會實踐活動中，各高校普遍重視第二課堂的作用，注重實現社會實踐與校內教育、實踐育人與理論育人的有機統一和良性互動;組織學生深入工廠、社區、農村，開展“三下鄉”、“四進社區”、社會調查等活動，使學生通過觀察社會，了解社會，了解國情，聽取民聲，更加堅定社會主義的共同理想;開展大學生社團、專題講座、社區共建、開辟就業創業基地、公益活動、志愿者活動等形式，使大學生在實踐中磨煉意志，增長才干，培養協作精神，提高創新創業能力，增強社會責任感，在實踐中深化對社會主義核心價值體系的理解;針對家庭經濟困難學生建立各種方式的助學體系，合理設置勤工助學崗位，落實國家助學貸款、助學金等政策，使貧困生感受到社會主義的優越性，增強回報社會的責任;關注畢業生就業壓力，開設就業指導講座，組織實習，幫助他們做好從校園人轉向社會人的角色準備。

(4)發揮網絡思想政治教育的熏陶作用。網絡思想政治教育是推進大學生社會主義核心價值體系大眾化的新陣地。參與調研的高校都能夠按照中央16號文件“主動占領網絡思想政治教育新陣地”的要求，善用網絡思想教育手段，發揮發揮網絡思想政治教育在大學生社會主義核心價值體系大眾化中的熏陶作用。一方面，參與調研的大部分高校全面加強了校園網的建設，為大學生學習、生活提供服務，對大學生進行教育和引導，建設了一批融思想性、知識性、趣味性和服務性于一體的主題教育網站或網頁，形成了一批具有各高校品牌特色的網站，使大學生可以隨時在網上學習馬列經典著作、歷史著作、優秀民族文化著作，觀看愛國主義影片，查閱中華民族發展史、民族優秀文化傳統、國內外大事記、國內外精英成長錄等相關信息，用先進文化來引導大學生的思想行為。另一方面，參與調研的大部分高校利用校園網開展多樣的網上思想政治教育。通過舉辦網上專題講座、輔導員博客、網絡聊天、電子郵件等形式開展與受教育者或者學生班級進行交流，了解他們的思想動向，及時幫助學生解決學習、生活和思想上的問題。目前，網絡已成為很多高校先進思想文化的平臺和育人陣地，拓展了大學生思想政治教育的渠道和空間。另外，參與調研的大部分高校也普遍加強了網絡管理隊伍建設，能夠做到及時、全面、準確地傳達相關信息并承擔完善網絡技術、保障網絡安全、強化網絡監控、引導網絡輿論的責任。

2.高校推進社會主義核心價值體系大眾化取得的成果。關于高校推進社會主義核心價值體系大眾化的成果成效問題，據調查結果顯示，參與調研高校通過課堂教學、校園文化、社會實踐和網絡思想政治教育等方式推進大學生社會主義核心價值體系大眾化，取得明顯的效果:大多數學生認同馬克思主義指導思想，大多數學生認同中國特色社會主義共同理想，絕大多數學生認同以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，絕大多數學生認同以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀。

(1)大多數學生認同馬克思主義指導思想。調查結果顯示，參與調研高校的大多數學生認同馬克思主義指導思想。調查結果如表1所示。

表1

從數據可以看出，參與調研高校的大多數學生對馬克思主義指導思想和馬克思主義中國化成果的了解和認同。

(2)大多數學生認同中國特色社會主義共同理想。調查結果顯示，參與調研高校的大多數學生認同中國特色社會主義共同理想，如表2所示。

表2

這些數據比較充分地說明了參與調研高校的大多數學生對中國特色社會主義共同理想的了解和認同。

(3)絕大多數學生認同以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。調查結果顯示，參與調研高校的所有學生關心國家的前途和命運，都為自己是一個中國人感到自豪或者比較自豪。90%以上的學生認為“在全球經濟趨于一體化的21世紀，更應當大力弘揚愛國主義精神”。對于“愛國主義方式”問題，大多數學生做出了理性的選擇，76.8%的學生選擇“努力學習報效祖國”，70%的學生選擇“宣傳以理性方式表達愛國熱情”，18.5%的學生選擇“抵制外來商品，支持民族產業”，只有1.7%的學生選擇“參加示威游行”。調查結果顯示，參與調研高校的大多數學生高度認同以改革創新為核心的時代精神。94.9%的學生認為“我國必須堅持改革開放不動搖，而不能走回頭路”;85.4%的學生相信“中國特色社會主義事業會進一步發展，綜合國力會進一步增強，國際地位會進一步提高”;從這些數據中可以看出，絕大多數學生具有極高的愛國主義熱情，并且能以理智的方式表達愛國熱情;絕大多數學生認同以改革創新為核心的時代精神。

(4)絕大多數學生認同黨的十八大報告中提出的社會主義核心價值觀。調查結果顯示，參與調研高校的絕大多數學生認同以“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”為基本內容的社會主義核心價值觀，如表3所示。

表3

上述四個方面調查結果表明，參與調研高校的絕大部分學生，理解社會主義核心價值體系的內容，認同社會主義核心價值體系的觀點;同時這也說明，參與調研高校所采取的推進社會主義核心價值體系大眾化的做法取得重要成效，對于塑造大學生正確的人生觀、價值觀起到重要作用。

四、調研反映出來的問題

通過調查分析可以看出，參與本次調查的20所高校普遍積極推進大學生社會主義核心價值體系大眾化并取得明顯的成效，大部分學生了解并認同社會主義核心價值體系;但同時我們也看到，仍然還有部分學生政治信仰模糊、價值追求功利、誠信觀念淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、抗挫折能力脆弱等。高校推進社會主義核心價值體系大眾化的效果還不容樂觀，存在的問題依然不少，而只有找到了這些難點與盲點問題，才能更好地做到對癥下藥、有的放矢。

1.社會主義核心價值體系大眾化的目標模糊。高校在推進社會主義核心價值體系大眾化的實踐過程中需要確定一個明確的目標，只有目標明確，才能更好地指明前進的方向。從一般性來說，這一目標要具有現實性，一方面，不能過于理想化和泛政治化，要符合當前社會的歷史階段和學生的接受程度;另一方面，不能過于一般化和空虛化，要有具體實現指標，具有可操作性。從特殊性來說，這一目標要具有區分度，要為大學生這一特定群體量身定制目標定位，具有直接指導性。目前，各高校在推進社會主義核心價值體系大眾化的過程中，往往在一般性和特殊性兩方面的目標確定上都有所缺乏;雖然各高校都在按照中央文件精神積極開展社會主義核心價值體系大眾化工作，但是很多高校往往只是把文件要求原封不動地拿來加以落實，既未經認真結合本校實際情況，也未經緊密結合本校學生思想實際情況。這一問題的存在必然帶來教育內容、方法、評價的主觀性、隨意性，從而導致教育工作的低效、無效，甚至負效。

2.社會主義核心價值體系大眾化的內容空泛。教育內容的通俗性、形象性和共鳴性是社會主義核心價值體系大眾化的本質要求，通俗性、形象性和共鳴性的缺乏必將直接影響社會主義核心價值體系的大眾化效果。在實踐中，各高校在社會主義核心價值體系教育中，教育內容還普遍存在照搬照抄文件條文、書本內容多于實踐內容、宣傳內容“一刀切”，典型樹立“高大全”等情況，沒有對教育內容進行廣度拓展和深度挖掘，沒有結合高校實際情況并真正貼近客觀現實，沒有反映社會主義核心價值體系的豐富內涵和生活面向，不能有針對性地對內容做出調整和充實，沒有及時了解并有效解決學生的思想困惑，導致教育內容模式化、停滯化，缺乏吸引力和感染力，難以使學生形成內驅力和自覺響應。

3.社會主義核心價值體系大眾化的方式單調。高校推進社會主義核心價值體系大眾化是一項偉大的系統工程，需要不斷更新教育模式，創新教育方式，持續增強教育效果。在各高校實際工作中，改變傳統教育模式并創新教育方式的工作仍然是長期未能得到很好解決的問題。一方面，各高校仍然主要以傳統教育模式為主，以思想政治理論課為主渠道，以校園文化活動和社會實踐活動為重要途徑，通過顯性教育的方式推進教育工作，由于缺乏有機整合和創新探索，這種教育的“投入”與“產出”不成正比;另一方面，各高校仍然主要以“單向灌輸”教育方式為主，缺少“雙向互動”的教育方式，這種灌輸模式忽視學生的主觀能動性，容易引起大學生的疲倦甚至反感，即便學生認真去接受教育，這種方式也只是給大學生提供完整的知識理論體系，但卻不能使其內化為大學生堅定不移的理想信念，外化為建設中國特色社會主義的自覺行為。

4.社會主義核心價值體系大眾化的踐行不力。理論的重要使命在于指導實踐，社會主義核心價值體系如果不能指導實踐，就不能成為社會主義意識形態的本質體現，也不可能有存在下去的生命力。在調查中，參與調查高校的大部分學生能夠認同社會主義核心價值體系，但是，相當多一部分學生對近年來開展的學習教育活動的效果評價不高。對“學習教育活動效果的評價”，36%的學生認為“做做形式，沒什么效果”，54%的學生認為“效果一般”，只有10%的學生認為“效果很好”。學生們普遍反映的問題是，各高校的學習教育活動的形式很認真，“認認真真走過場”，但在落實上卻沒有下功夫，有的雖然付諸行動，卻熱衷于做表面文章，喊幾句口號而已，被稱為“實事虛做”。所以，提高社會主義核心價值體系教育的實際效果是社會主義核心價值體系大眾化根本所在。

5.社會主義核心價值體系大眾化的評判標準缺失。高校對推進社會主義核心價值體系大眾化是否達到預期目標，效果怎么樣，用什么樣的標準去評判這些目標和效果?這是高校推進社會主義核心價值體系大眾化過程中的最后一個問題，也是必須回答的一個問題。目前，各高校卻明顯缺乏回答這一問題的能力，其原因就在于社會主義核心價值體系大眾化的評判標準的缺失。各高校尚未確立嚴謹的評價工作理念，尚未形成明確的評價工作思路，尚未構建科學的評價工作模型，無法對社會主義核心價值體系大眾化的目標實現程度和效果顯示程度進行科學而嚴謹的分析。有鑒于此，確立社會主義核心價值體系大眾化的評判標準，構建社會主義核心價值體系大眾化的評價標準，是高校推進社會主義核心價值體系大眾化必須解決的重大問題。