翻轉課堂教學模式在山區(qū)英語教學中的應用

李建平

反思和觀察當前山區(qū)的英語課堂教學，教師滿堂灌的現象仍很普遍，課堂的互動性不足。學生獨立思考和展現自我能力的時間和機會少，漸漸地，學生變成信息的被動接收者，造成部分學生只會做題卻不能在實際需要中活用英語，久而久之他們對英語學習失去了興趣。而學校花巨資配備的多媒體設備，如電子白板、錄播系統(tǒng)、網絡、機房的使用率不高。大部分學生家中的電腦網絡、手機等則成了學生打游戲或娛樂的設備、玩具。新課標要求在當今的英語教學中，教師要充分運用信息技術和互聯(lián)網絡，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主式學習的方向發(fā)展。網絡教學是英語教學發(fā)展的方向，電腦和網絡這些設備和條件的普及，為網絡視頻課運用在中學英語教學中提供了良好的平臺，使翻轉課堂這一高效的教學模式變得可行和現實。翻轉課堂是從英語“Flipped Class Model”翻譯過來的術語，也被稱為“翻轉課堂式教學模式”。學生在課外通過觀看教師為他們量身制作的教學視頻課，完成知識的學習，而課堂則變成了師生之間和學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用、能力的提升、總結和評價等。

一、翻轉課堂課前教學步驟

1. 教學信息明確。課前教師鉆研教材；整體把握教學內容；明確教學目標、重點和難點；了解學生；確定教學方法；精心設計導學案。導學案包括：教學目標、預習導航、學習資源搜集、學習策略指導等。下面以仁愛英語九年級下冊Unit 5“Knowing about China” Topic 2 “Im becoming more and more interested in Chinas history” Section A為例。筆者設計的導學案如下。

Section A

I. Learning objectives

1） Know about the historical character Confucius， a pioneer in the field of education.

2） Learn the attributive clauses led by “who” and “whose”.

3） Enhance the sense of national pride by knowing about Chinas history.

II. Warming-up

China is a great country that has about 5，000 years of history. It has not only many places of interest but also many famous historical characters. Do you know any famous characters in Chinas history？ What do you know about Confucius？ Encourage students to enjoy a video of Confucius on the Internet by themselves. Then lets learn Section A.

III. A guide to preparing

Do the following exercises according to Section A.

1） Confucius， a _________ （先驅） in the field of education， was born in the year 551B.C. He was not only a great ______ （思想家） but also a famous __________ （哲學家）.

2） Answer the following questions：

What are Confucius main ideas about？

What can we learn from him？

3） Write down the attributive clauses led by “who” and “whose” in 1a.

He was a great thinker who...

He was a famous philosopher whose...

4）Translate the saying into Chinese：

He who learns but does not think is lost； he who thinks but does not learn is in danger.

IV. Put the following sentences in the right order to form a short biography（傳記） of Confucius， and then tell the story to your class. Maybe the timeline can help you.

V. Learn some sayings

1） There are some wise sayings of Confucius in 1b. First read the sayings， and then try your best to discuss their meanings with your partner.

2） Collect Confucius sayings from the Internet， magazines and books， and then share them with your classmates.

2. PPT畫面清晰美觀。在制作PPT時，要從學生的視覺和感覺角度出發(fā)，設計好每版的字數和字體大小及背景。避免因字數過多，版面花俏擁擠，使學生眼花繚亂，產生疲憊感。

3. 網絡視頻課短小精悍。錄制網絡視頻課時間最好控制在10 -15分鐘內，用時不要太長，以免學生分心。錄制時聲音大小適中，語速稍慢一些，表述清晰準確，不重復，不說模棱兩可的話，注意自身語言的親和力和抑揚頓挫。為了讓學生在觀看課件時感覺更加親切，我們也可以把授課老師的頭像錄制成畫中畫，放在視頻課件的右下角。

4. 網絡視頻課上傳及時。教師要在課前上傳已錄制好的視頻課，并及時告訴學生網址，讓學生在課前有足夠的時間，進行自主學習。為了確保個別沒有網絡的學生也能看到，可以用U盤或刻制成DVD傳遞。

5. 快捷檢測。教師課前設計的練習的數量和難易程度，要符合“最近發(fā)展區(qū)”理論，實現學生從舊知識向新知識的逐步過渡，為學生的課內活動作好順應鋪墊。

6. 搭建交流平臺。教師可以通過信息技術搭建網絡交流平臺，使學生在觀看網絡視頻課的過程中，一旦遇到問題，可以馬上通過個人論壇、電子郵箱、QQ群、微信等網絡交流工具，向老師求助，或同學之間、老師和學生之間進行互動交流。

二、翻轉課堂課內教學步驟

1. 問題解決。在翻轉課堂上，教師整理篩選出學生的有代表性、有普遍性、有價值的問題，引導學生探究問題的答案。如：What are Confucius main ideas about？ His main ideas are about kindness and good manners. 順勢引出：What can we learn from him？讓學生就日常生活中的所見所聞展開討論，如“救人有風險，施救需謹慎”“尊老愛幼”等話題。

2. 合作探究。在本節(jié)課中，小組討論之后，筆者所帶的兩個班的學生都不約而同地提出了兩個相同的問題，證明了學生強有力的發(fā)現問題的能力，證明了課前的預設是成功的，筆者有意在導學案和網絡視頻課中避開了這兩個問題：1）在1a中，Confucius was born in the year 551B.C. 句中的the year可以去掉嗎？筆者告訴學生在本課的Work alone部分尋找答案，學生們馬上找到并讀出了“In 221B.C. Qin Shihuang defeated the other six states and set up his own empire.”知道了the year可以去掉。2）在1c中，Confucius was born in the state of Lu. 句中的state為什么不用country或 nation？先引導學生查閱詞典，對這三個詞的意思進行辨析，再結合所學的歷史知識，最后確定用哪一個詞更確切。

3. 成果交流。通過讓學生展示課前導學案中的V2的完成情況，反饋他們借助各種學習工具和策略搜集整理學習資源的情況，相互分享學習成果，體會學習的快樂。

4. 吸收內化。

1） Make up some sentences using the attributive clauses led by“who” and “whose”.

2）Discuss one of Confucius sayings that you learnt in Chinese books， then tell the class what you have learnt from it.

3） Check your partners composition --- a short biography of Confucius.

5. 教學評價。在翻轉課堂課內的教學過程中，教師不僅要關注學生的學習成果，更要注重學生對概念的理解、任務的完成、策略的發(fā)展、認知的提高、智力和情感的發(fā)展以及進步的幅度。教師可以通過對學生參與課堂情況的觀察與階段性的測試進行定性和定量分析，及時了解學生的學習狀況、反饋教學的效果，從而解決學生在學習上的困難，有效地總結反饋自身教學行為，優(yōu)化教學方案，把評價看作是前一活動的總結，下一活動的起點、向導和動力，真正使教師由重質量的結果向重質量形成的過程轉變。

三、翻轉課堂課后練習

翻轉課堂課后練習的設計不僅要與導學案和網絡視頻課的內容環(huán)環(huán)相扣，而且還要注意練習的廣度、深度、靈活度和實用度等。筆者為本節(jié)課設計了如下的課后練習。

I. Complete the following sentences

1. 孔子是教育領域的先驅，他出生在公元前551年。

Confucius，a pioneer __________， was born __________.

2. 孔子是一個對人類的本性和行為有許多真知灼見的偉大思想家。

Confucius was a great thinker _____ had many wise ideas about human nature and _______ .

3. 孔子在55歲時開始探尋良好的行為準則。

Confucius began to _________ good rules of behavior__________ .

4. 那個女孩是我的同學，她的母親是醫(yī)生。

The girl ______ mother is a doctor is my classmate.

5. 孔子是一位著名的哲學家，他的至理名言影響了不同國家的許多人。

Confucius was a famous philosopher _______ wise sayings have ______ many people in different countries.

6. 他花了大約五年的時間在西藏任教。

He spent about 5 years __________ in Tibet.

II. Lets make a survey about the influence of Confucius. Please fill in the chart. Does Confucius influence you a lot， a little， or none？

III. Project

Zheng He contributed a lot to the development of China. Let students collect more information about him and try their best to write a short biography of Zheng He in groups of four， using the attributive clauses with “who and “whose” as much as possible. Maybe Section A and B can help you.

IV. Homework

Search for some information about the great persons in Chinas history from the Internet or other sources.

四、網絡視頻課錄制流程

在翻轉課堂的教學模式中，學生課外自主地觀看教學視頻課，學習進度自己掌握，播放視頻課件的次數、快慢、節(jié)奏自己控制，掌握得好的內容可以一帶而過，不明白的難點、重點則可以暫停下來反復思考或反復觀看自主理解、自我消化，體驗成功的快樂。錄制視頻無需使用攝像機，一臺裝有常用辦公軟件的電腦配合屏幕錄像軟件（如屏幕錄像專家V7.5或Camtasia Studio 8）即可。習慣于手寫的老師，則可以配一塊寫字板或者直接使用電子白板來進行操作。首先將相應的課程重點內容制作成PPT課件，然后教師通過話筒講解相應的知識點，同時進行板書演示。如果沒有手寫板或者電子白板，可以像做PPT動畫一樣，利用圖形和標注進行圈畫重點和注解。有電子白板可以直接在PPT上繪制。這樣屏幕捕捉軟件可以錄制PPT演示文稿的播放和講解，能記錄下板書演示的每一個步驟。錄制成10分鐘左右的帶有老師講解的有聲視頻文件的課件。最后一個步驟是發(fā)布，最簡單的方法是把視頻課件直接上傳至視頻網站，告訴學生網址并提醒他們在課前觀看。必要時還可以通過Camtasia Studio 8或Corel VideoStudio Pro X5等視頻編輯軟件對視頻課件做進一步的編輯和美化，使視頻課件更活潑，具有觀看性和藝術性。

翻轉課堂具有如下優(yōu)越性：學生綜合素質提升，有利于培優(yōu)轉差，師生主體地位凸顯，呈現方式新穎，提高了教師素質，優(yōu)質教育資源得到共享。翻轉課堂不是用網絡視頻課替代老師，而是對學生的學習過程進行了重構。因此，不要把教學的重點完全放在網絡視頻課的制作上，或把教學的任務徹底推給學生課前完成，而要更注重課堂上師生面對面的互動學習過程。另外，不是所有學校都能享受到現代信息技術帶來的方便，數字技術的鴻溝在不同的區(qū)域仍然存在，所以要因地適宜地嘗試翻轉課堂教學模式。

注：本文系廣東省教育科學規(guī)劃課題“信息技術支持下的山區(qū)中學英語教學方式研究”（課題批準號2012YQJK280）的研究成果之一。

責任編輯 魏文琦