經濟學專業創業人才培養教育模式探索

楊紅霞　肖韜

摘 要：目前的經濟學專業設置基本偏重于經濟學研究型人才的培養及財政金融及市場營銷類企業崗位適應者的培養，獨立的創業類培養體系尚不存在。在經濟類專業自主創業人才的培養上仍存在諸多問題，因此，進行經濟類專業的創業教育模式探索、加強經濟學專業自主創業人才的培養勢在必行。

關鍵詞：經濟學；創業教育；模式

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）19-0073-02

一、經濟學專業創業教育的現狀

經濟學專業旨在培養德、智、體、美全面發展的，具備比較扎實的經濟學理論基礎和專業知識，掌握現代經濟學分析方法，能力強、素質高、富于社會責任感和創新精神、具有分析現實經濟問題和向經濟學相關領域擴展滲透的能力，能在經濟管理部門、經濟研究部門、金融機構、中介機構和公司從事經濟分析、預測、咨詢、策劃、經營管理以及理論研究工作的復合型、應用型創新人才。但目前的經濟學專業設置基本偏重于經濟學研究型人才的培養及財政金融及市場營銷類企業崗位適應者的培養，獨立的創業類培養體系尚不存在。

經濟學專業創業教育存在的不足。經過十幾年的探索發展，中國的創業教育正在如火如荼的進行，在創業教育理論研究和實踐探索等方面取得了一定的成效，但是經濟學專業創業教育始終處于啟動或萌芽狀態。這種落后的局面令人擔憂，同時存在著諸多問題，主要表現如下：

（1）缺少學校管理者的支持。在當前的大形勢下，高校將精力與財力致力于一些強勢學科的發展研究，力求使自己在專業領域更加的領先，從而忽視了將創業教育與傳統的經濟學理論專業相融合。由于缺乏有效地支持，使得教師不能對創業教育進行更加深人的發展和研究，導致創業教育停滯不前，始終處在一個萌芽的起步階段。

（2）創業教育理念不夠明確。創業教育目前還只是局限于創業實務層面，他們熱心于在學生中開展形式多樣的“創業計劃大賽”，鼓勵學生參與“創業計劃設計”，在校內設立創業中心等。但經過實踐證明，這種轟轟烈烈的狀況并未上升到理念指導層面，同時缺乏更進一步的實踐探究，致使創業學子們激情有余而內功不足。這種教育模式是難以深入維持的，也很難取得實質性的成果。

（3）缺乏完善的理論基礎去建立教學模式或方法。高校雖然已經開設類似的課程，但是很多不是正式的教學課程，這些課程僅限于指定學生學習，并且大多都是輔修課程，針對性不夠強，缺乏完善的理論基礎去建立完善教學方法且理論不夠嚴謹。很多時候，創業課程的作業僅限于課堂作業，缺乏實踐以及經驗式的引導，學生容易對創業課課程缺乏興趣，失去了開設創業課程的意義。

（4）創業教育者水平亟待提高。師資問題也是制約創業教育進一步發展的重要因素。教師是創業教育的主導者，創業課程的開設與教授主要靠教師，專業課創新內容的融合也是要靠教師，而就目前狀況來看大部分老師承擔創業教育教學任務存在著障礙，經濟學專業的教師經濟學專業理論功底深厚，大多缺乏創業實戰經驗，完善經濟學專業創業教育課程體系尚有很長的路要走。

（5）缺乏創業教育的質量評價體系。高校為了能在最短的時間內取得成效，在創業教育教學課程設置方面投入不夠，創業活動僅限于大多數學生的聽講座或者選拔少數學生參加一些大型的創業設計大賽，普及程度與大眾化程度不高；在創業教育開展中，過于熱衷于活動的表面效應，追求一些速成的績效，對實際教育成果不夠關注。目前高校創業教育的模式，更多的是關注實施創業教育的結果，創業教育評價還未給予足夠的關注，尚未將它納入創業教育的體系當中。

二、創業教育的目標和內容

1.創業教育的目標。一般來說，理論經濟學教育和應用經濟學教育是經濟學專業人才培養的重要組成部分，也是其兩大教育方向。理論經濟學方向致力于培養理論研究型人才，在深造后去大中專院校、國家政府機關、科研院所工作是其就業方向，該方向具有就業面較窄、需求量較小的特點。而專業應用型人才的培養是應用經濟學的主要目標，金融機構或企業的財經類、管理類崗位是這些人才的主要就業方向。從長遠來看，有必要合理有效開展創業教育，建立健全創業教育的培養體系，通過這些措施能有效解決經濟學專業畢業生供求失衡問題，從而變就業壓力為創業動力。

2.創業教育內容。創業教育不能脫離研究，也不能脫離商業訓練，它是創業研究、商業訓練的融合過程，進行創業教育的目的是使學生在從事商業、企業活動時有思想上和行動上的準備。從這個角度來說，創業思想教育和創業能力教育是創業教育體系的重要組成部分。（1）創業思想教育。創業能力教育的基礎是創業思想教育。創業思想教育的目標是培養創業意識和養成創業心理品質，使創業者能在商業活動中更好應對各種挑戰。為了使大學生具有堅定自信、善于應變、樂于創新、積極向上的思想和能力，使學生充分認識到個人的創造潛能，積極引導大學生構建良好的社會價值觀和人生觀，創業思想教育能有效達到這些目標，在思想層面助力創業行為取得成功。（2）創業能力教育。創業能力是創業者的主體心理條件，能影響創業實踐活動順利進行，其主要內容有創新能力、專業技能、職業能力和綜合能力等。創業能力教育的主要目標是為了使創業者收獲相應的創業知識，提高自身創業能力。

創業教育與以往的適應性、守成性教育存在較大差異，創業教育把開拓技能和培養創業精神提高到職業性和學術型同等的地位，為了使創業者能更好地促進社會經濟發展，能提高個人生活，也即更好地適應未來社會需要，通過創業教育來培養具有開創性個性的大學生。

三、經濟學專業創業目標的模式

1.理論指導模式。它是以課程建設、專業建設和學科建設為主導，以課程、專業、學科建設來促進大學生創業教育的開展，培養創新創業型人才。這種模式的主要特點是以理論指導為主要內容。一方面在學生論文方面進行創新，在課程設置上，在教授課程的同時注重創業素質的培養；另一方面在學生創業過程中給予相應的理論指導，提高大學生創業的理論知識。endprint

2.倡導創業實踐的培養模式。有效利用大學生創業孵化器、積極利用創業實習基地主導著創業實踐，將創業教育搬到實習基地、創業孵化器中，利用這些平臺為創業實踐提供實踐機會，培養大學生的時間意識和動手操作能力，從而在培養創新創業型人才中取得更大成效。建立大學生創業基地、為創業的大學生提供經營場所是該模式的主要特征，從而切實解決大學生創業受場地限制的問題，進行商業化運作是其運轉方式。

3.課堂內外相結合的模式。也即將實踐導向和學科導融合銜接，充分利用第一課堂與第二課堂，將這兩種課堂實現無縫對接，共同進行創業人才培養，以理論知識為基礎和大學生創業計劃項目的實施是其主要結構形式。

四、加強創業導向型經濟學專業人才培養的建議

1.擴大創業思想教育覆蓋面，做到全方位、立體化培養。就目前來看，傳統的就業教育依然是經濟學專業的教育模式，其缺點是不能有效對大學生創業和創業生涯規劃進行指導，指導性不足。在這種培養模式下，畢業生會普遍形成強烈的“擇業意識”，“創業意識”不能有效培養，創業觀念淡薄。創業思想教育無法脫離德育教育，應將其結合起來，從而幫助學生牢固樹立正確的就業觀和自主創業的理念。

2.廣泛營造校園創業文化的氛圍。學校可以通過邀請學界、政界、企業界專家學者和企業家來校進行創業學術報告、講座等活動，并組織舉辦創業研討辯論，開展大學生創業大賽和引導學生參加科技創新活動等活動來營造濃厚的校園創業氛圍。通過邀請專家學者、成功的創業者到校作報告，使學生與他們面對面進行交流，使學生從不同角度深化對創業的認識，多途徑接受創業的教育。

3.深化創業型人才的培養模式改革。在日常教學中，注重內容、方法、考試制度、課程體系設置等方面進行積極探索變革，使學生的創業素質得到提高和開發。在教學內容上，積極采用滲透模式，緊密結合創業教育的目標和內容，在創業教育時合理設置更加完善的課程體系，使創業教育相關內容與其影響因素與相應的專業教學內容相融合。在教學方法上，應該積極改革傳統教學方式，探索能夠充分調動學生積極性的方式，培養學生參與意識，逐步將傳統教學方式優化為有利于其思想和能力表達的教學方式。在考試方法上，積極改革傳統的單一的記憶性閉卷考試，運用多樣化、更加開放的的考評方式。在實踐教學環節上，加強創業實驗室建設，盡量優化創業課程的教學平臺，使校內的實習課程更加接近實際生活和工作，通過這些途徑提升校內實習課的質量。

4.加強從事創業教育師資隊伍建設。創業教育不同于傳統單一理論教學，其對師資隊伍提出了更高要求，不僅要求他們具備相關理論知識，還必須擁有相關的創業經驗。師資隊伍的發展應當多元化，不僅有學校“雙師型”的優秀教師，也包括工程技術類專家、校外的相關領域專家、政府經濟部門的專家、創業投資家、成功的企業家、孵化器的管理專家等。同時要加強對外交流，與社會各界保持密切聯系，將那些在創業熱潮中取得優異成績的成功人士、管理專家、投資專家聘請到學校、請到課堂，吸引資深專家來校開展專題演講和培訓，與師生零距離交流創業經驗與教訓，用現實例子培養學生的創新意識、提高學生創新能力。

參考文獻：

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