綜合實踐活動學法指導創新設計

張海俠

[摘 要]小學綜合實踐活動學法指導創新設計，符合學生學習基本訴求，對學生健康成長提供豐富助力支持。教師對學生展開學法引導和傳授，需要做好學法篩選、學法提煉、學法總結。學生掌握科學學法，并以學法為基本支撐，開展多種綜合實踐活動，能夠極大提升實踐活動品質。

[關鍵詞]綜合實踐活動 ；學法；設計

[中圖分類號] G623.9 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）33-0089-02

《小學綜合實踐活動課程》明確指出：“它將兒童本位教育與社會本位教育相結合，以學生為主體，以綜合體為學習對象，以‘問題學習‘履歷學習‘合作交流學習‘柔韌學習等為基本學習方式，以培養學生自我發現課題、自主探究課題、綜合解決問題的精神、資質和能力為宗旨。”在學法指導環節，教師要有所創新，針對學生實際需要給出更多科學設計，幫助學生精選學法、提煉學法、歸結學法，以提升綜合實踐活動學習效率。

一、學法精選，創設適宜學習環境

學法是學生參與學習實踐活動的重要工具。精選學法，為學生創設適宜學習環境，具有重要現實意義。

1.利用多種渠道搜集學法

教師有意識引入學法指導，對學生進行學法教育，不僅能夠幫助學生建立學法概念，還可以極大提升學習效率。學法搜集渠道眾多，教輔資料、網絡搜索、教師傳輸、同伴啟發等，要做好學法搜集，學生大多缺少一些意識和方法，教師要給出對應性引導。首先，要培養學生學法意識。綜合實踐活動具有實踐性、復雜性、個性化等特征，需要學法強力支持才能順利完成相關操作，建立學法認知主動意識，可以有效提升學習效率。其次，應開拓學法搜集渠道，增加個性探索，總結學法。

2.根據實際需要選擇學法

學法是支持學習實踐活動的重要資源，教師要幫助學生展開合理篩選。學生學習存在個體差異，再好的學法也有適合群體，教師要注意引導學生展開學法比對、試用，適合自己的學法才是最好的。選擇學法是一項技術性很強的操作，教師要從學法構建角度展開引導，讓學生明確學法應用技巧，盡快掌握屬于自己的學法體系。

蘇教版小學五年級上冊綜合實踐活動課程《愛在重陽》，教師為學生設計綜合實踐活動：為全面掌握身邊老人生活狀況，提升學生尊老意識，開展一次社會調查訪問活動。首先，設計調查表，準備為活動做好記錄；其次，確定訪問對象，設計采訪問題，做好采訪記錄。第三，深入到老人家中、社區敬老院，幫助老人打掃衛生、聊天，進行深入體驗活動。為確保活動順利完成，教師先組織學生以小組為單位，討論具體操作方案。學生聽說要展開社會走訪調查，都顯得極為興奮，紛紛獻計獻策。有學生認為走訪調查表應該設計成問卷式，走訪調查問題要貼近老人生活，關注老人思想實際；也有學生說走訪調查要選擇空巢老人、孤寡老人為調查對象；還有學生建議探望老人要多次體驗才能獲得真實情況。

從學生建議中可以看出，這些都屬于學法范疇，學生從以往經歷和相關材料中獲得了學法啟示，才給出了適合性較高的操作建議。這些建議都具有較高適用性。學生學法展示是經過篩選的結果，說明學生對學法已經有了一定認知。

二、學法優化，促使學生經歷過程

學法資源豐富多元，學生大多缺少學法優化意識，教師要給出適時幫助，促使學生在實踐經歷中完成學法積累，以助力學習實踐。

1.通過學法分析展開優化

學法，就是學習方法，是提升學習效果的重要保障。自主閱讀、探究、合作學習、實踐操作，以及模仿、比較、聽講、拆卸、書寫、實驗、觀察、記憶等，都屬于學法范疇，教師要引導學生對具體學法展開細致解析，這樣才能幫助學生認清學法運用適合性。學法分析時，要找出學法自身優點，也要分析其缺陷，特別要關注其適合性。

2.利用學習實踐確認學法

學法優化離不開學習實踐，在具體操作中進行比對，這樣才能獲得最為真實的學法價值信息。綜合實踐活動課程操作機會更多，教師要讓學生在具體運用時，對不同學法展開比對驗證，經過多輪次篩選獲得的學法，其應用價值會更高。學法優化處理有多種途徑和方法，教師要給出具體示范操作，還要培養學生學法優化篩選自覺性，建立學法搜集、優化、歸結意識，這對全面提升綜合實踐活動學習有重要助力幫助。

《生活小探秘》學習時，教師發動學生搜集生活中的廣告語，并進行集體展示，學生參與熱情很高。在展示過程中，教師不僅讓學生說出廣告語，還要介紹廣告語的來源，或者是介紹廣告語發現過程。有學生說：“‘城市是我家，愛護靠大家。這是公益廣告，大街上到處能夠看到這樣的廣告語。”也有學生說：“我都是從電視上看到的廣告語，以前對廣告都不留心，甚至對廣告比較反感，因為要征集廣告語，我才真正關注了一下。這才發現，原來廣告也是非常有個性的，有不少藝術性。如‘世界因你而廣闊這則廣告源自中國網通；‘非常可樂，非常選擇選自非常可樂；‘坐紅旗車，走中國路來源于紅旗轎車等。”教師針對學生介紹，給出個性評價：我們身邊的生活是豐富多彩的，稍加留心，便會有重大發現，這便是學習。有了主動觀察意識，我們的生活會更有色彩。

教師讓學生展示個性廣告語，并介紹其來源，目的是讓學生接受學法應用。學生從留心電視廣告到街頭廣告，增加了學習認知渠道。這無疑是學法優化應用，對滿足學生多元認知需要提供重要啟迪。從生活中尋找學法，這無疑是大大提升了學習實踐性，給學生帶來的學習認知也呈現多元性。

三、學法提煉，提升課堂教學效度

學法可以借鑒，在借鑒基礎上展開自我提煉，這是最為明智的學習選擇。學法具有適配性，適合自己的才是最好的，讓學生自我總結學法，其應用價值會更為顯著。

1.教師幫助學生提煉學法

學法具有適合性，其適用空間是有限的，而學生學習實踐呈現個性化，并非所有學法都具有適配性。為提升學法應用品質，教師要發動學生展開學法提煉行動，讓學生在實踐操作中總結學法，這是最為理性的選擇。學生大多沒有提煉學法的能力，教師要給出具體的引導，幫助學生梳理學法應用過程和效果，為學生提供學法構建契機。endprint

2.學生主動展開學法總結

讓學生建立學法自由運用意識，要比教師推薦學法有更大價值。不管什么樣的學法，會用和不會用，其效果是大不同的。如果學生能夠自覺展開學法提煉，并將學法進行自我實踐驗證，這樣的學法會趨于完善，其助力學習效果也會更為明顯。教師不妨針對性開展學法比拼活動，讓學生展示個性學法，不僅能夠順利構建學法體系，還可以給其他學生帶來啟迪。

如學習《快樂學習》相關內容時，教師并沒有讓學生搜集名人學習故事，而是讓學生介紹自己學習方面的特長，并深度解析這樣特長的形成過程。學生對這個內容非常熟悉，很自然進入到展示環節。有學生說：“我的特長是講故事，因為從小就特別喜歡故事，所以看了不少這方面的書籍。后來，將故事講給同學、家長聽，得到同學和家長的不少鼓勵，自然有了講故事的熱情。為提升講故事技巧，我還專門聽了一些名家說書。如劉蘭芳講的《岳飛傳》、袁闊成的《水滸傳》等，從中獲得不少啟發。”也有學生說：“我的特長是唱歌，不知為什么，我對流行歌曲特別有興趣，不僅喜歡聽，還經常情不自禁地唱，雖然嗓子不是特別好，但因為愛好，就會去刻苦訓練。每次班級有活動，我都積極參與，只有多去磨練，我的歌唱水平才能提升。”

從學生介紹特長中可以發現，學生有很多的學法展示，介紹了自己培養特長的經驗。每一個人的特長都不是生下來就有的，而是經過后天的努力獲得的。學生把個性特長進行集體展示，并對特長形成進行深度剖析，這無疑就是學法探究，給其他學生帶來一定心理觸動。

四、學法驗證，建立學法綜合體系

學法優劣好壞，需要經過學習實踐加以驗證。讓學生深入實驗感知學法運用，其操作效果會更為真切，這樣才能幫助學生進行學法體系構建，為進一步學習奠定堅實基礎。

1.運用學法開展實踐

學法實驗應用是一個驗證過程，不僅能夠鞏固學法認知，還可以對學法進行修正、升級，進一步提升學生學習效度。學法只有運用到實踐操作中，才具有真實價值度。在具體實踐運用時，教師要跟進展開具體指導，及時發現學法應用中出現的問題，并給出診斷和補償措施，對學法展開修補、矯正，確保學法順利升級。

2.構建學法完整體系

學法運用需要意識，也需要技術，學法積累時，教師要給出具體的技術性指導，促使學生對學法展開分類、歸結和內化。首先是學法分類，學法資源豐富，對學法進行分類，是進一步鞏固學生學法意識，幫助學生展開有效學法應用。其次是學法歸結，學法是客觀存在的，如果沒有歸結行為產生，學法還是沒有什么實際用處的，對學法進行多重篩選、分析、確認，學法才會成為自身學習資源。最后是學法內化，構建完善學法認知體系，這是學法內化的基本表現，教師要給出一些必要的引導，促使學生盡快完成學法體系構筑。

《恐龍》教學內容涉及環境保護等話題，這也是社會普遍關注的焦點問題。教師設計一個實地觀察調查活動：利用節假日，在家長陪同下，深入到工廠、礦區、社區等地方，展開一次深入細致的實地觀察活動，真實觀察感受環境污染情況，記錄觀察數據，并對相關信息進行整合分析，給出觀察結論。學生聽說要開展室外觀察活動，都顯得很激動。教師給出了一些學法提示和操作要求：為確保安全，不能單獨行動，要在家長陪同下展開；為獲得真實數據，需要進行仔細觀察，如果有條件可以進行簡單的檢測；重點對水質、植被、山林、農田等進行觀察；數據分析時，需要有觀照意識，不能以偏概全；如果有條件，可以拍攝一些觀察照片，為后續信息分析提供幫助。學生依照教師安排，順利完成相關觀察活動，并獲得豐富觀察信息，通過整理優化，形成了有一定價值的學習認知。

教師在布設觀察任務時，給出了一些觀察注意事項，這其實是一種學法指導，幫助學生建立學法系統。學生依照教師規范要求，獲得了令人滿意的學習成果，這說明教師學法引導是卓有成效的。學生學法認知常常處于被忽視的狀態，教師有意識喚醒學生學法應用意識，對提升學生學習品質有特殊幫助。

學法對學生學習帶來的促進效果是顯著的，對培養學生學科核心素養有重要價值。特別是引導學生建立學法體系，不僅能夠提高學習效率，還能夠促進學生養成良好的學習習慣。

（責編 韋淑紅）endprint