淺談構(gòu)建學(xué)生個(gè)性成功的學(xué)校教育機(jī)制

曾毅

摘要：青少年學(xué)生能否得到全面發(fā)展，學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和潛能能否得到成功發(fā)掘和培養(yǎng)，學(xué)校教育起著關(guān)鍵性的基礎(chǔ)作用。提供和構(gòu)建起學(xué)生個(gè)性成功的學(xué)校教育機(jī)制，這不僅是現(xiàn)代教育理論在學(xué)校教育實(shí)踐中的運(yùn)用，更是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人才市場(chǎng)變化發(fā)展對(duì)學(xué)校教育的客觀要求。

關(guān)鍵詞：個(gè)性成功 教育觀 學(xué)校教育機(jī)制

馬克思指出：“如果這個(gè)人的生活條件使他只能犧牲其他一切特性而單方面地發(fā)展某一種特性，如果生活條件只提供他發(fā)展這一種特性的材料和時(shí)間，那么這個(gè)人就不能超出單方面的、畸形的發(fā)展。”青少年學(xué)生能否在德、智、體、美、勞、技諸方面得到全面發(fā)展，學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和潛能能否得到成功的發(fā)掘和培養(yǎng)，學(xué)校教育起著關(guān)鍵性的基礎(chǔ)作用。因此，在“應(yīng)試教育”不斷得到強(qiáng)化，把學(xué)生簡(jiǎn)單當(dāng)成背記知識(shí)的“考試機(jī)器”的學(xué)校教育中，提供和構(gòu)建起學(xué)生個(gè)性成功的學(xué)校教育機(jī)制，尤顯重要，這不僅是現(xiàn)代教育理論在學(xué)校教育實(shí)踐中的運(yùn)用，更是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人才市場(chǎng)變化發(fā)展對(duì)學(xué)校教育的客觀要求。本文就如何以人為本，構(gòu)建學(xué)生個(gè)性成功的學(xué)校教育機(jī)制發(fā)表幾點(diǎn)膚淺的看法。

一、樹(shù)立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的人才觀和學(xué)校教育教學(xué)觀

（一）學(xué)生個(gè)性成功教育是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的一個(gè)重要特征是從單一化、統(tǒng)一化走向綜合化、多元化。多種多樣的思想、多種多樣的信息、多種多樣的產(chǎn)品帶來(lái)了勞動(dòng)變換和職能變動(dòng)。這就要求現(xiàn)代教育必須具有多樣化和綜合性、多樣的培養(yǎng)目標(biāo)、多樣的辦學(xué)模式、多樣的教育結(jié)構(gòu)、多樣的教育手段和方法，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的多規(guī)格、多層次要求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)和生活的適應(yīng)性。

（二）學(xué)生個(gè)性成功教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的客觀規(guī)律。

學(xué)校的一切教育工作，都是為了使受教育者達(dá)到社會(huì)所要求的質(zhì)量規(guī)格的人。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的時(shí)代，學(xué)生健康成長(zhǎng)的顯著特征就是在學(xué)校教育的培養(yǎng)下，成長(zhǎng)為德、智、體、美等諸方面全面發(fā)展和知、情、意、行和諧統(tǒng)一的人。青少年學(xué)生個(gè)性成功教育，是人的全面發(fā)展的重要條件，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的客觀規(guī)律。

（三）為學(xué)生個(gè)性成功提供教育教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校教育的特征。

面向?qū)W生全體和因人施教相結(jié)合是現(xiàn)代學(xué)校教育特征之一。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)要求現(xiàn)代學(xué)校教育對(duì)培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格要求落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，面向?qū)W生全體，使每一個(gè)學(xué)生都成為社會(huì)合格的人才。但是，由于各種原因，如受先天遺傳因素，后天的環(huán)境與教育的影響，學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、智力、愛(ài)好等方面都存在差異，各有各的特點(diǎn)，教師要提出不同的要求，采取不同的措施，有的放矢，區(qū)別對(duì)待，實(shí)行因人施教，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。只有當(dāng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分尊重和發(fā)展時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。

二、構(gòu)建學(xué)生個(gè)性成功的學(xué)校教育機(jī)制的思考——“以人為本，以學(xué)生為中心”

（一）構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展的課程教學(xué)體系

作為學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能的系統(tǒng)，它要解決的是教什么、學(xué)什么；教的步驟、程序；學(xué)的步驟、程序等方面的問(wèn)題。這是關(guān)系到完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)什么樣的人才的根本問(wèn)題。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)給現(xiàn)行的學(xué)校教育傳遞了一個(gè)強(qiáng)烈的信息：未來(lái)勞動(dòng)者必須是一個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)力的知識(shí)勞動(dòng)者，就是腦中有知識(shí)，手上有技能，擅長(zhǎng)于理解信息，改進(jìn)已有的產(chǎn)品，或者創(chuàng)新新產(chǎn)品，即處理信息的能力，為產(chǎn)品添加附加值。因而，現(xiàn)代學(xué)校教育必須構(gòu)建起“以人為本，以學(xué)生為中心”的全面發(fā)展的課程教學(xué)體系。即寬基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)共性：加強(qiáng)基礎(chǔ)課，重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練；重視教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化，強(qiáng)調(diào)課程體系的結(jié)構(gòu)化。

（二）構(gòu)建學(xué)生個(gè)性成功的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系。

職業(yè)的多元化是經(jīng)濟(jì)社會(huì)的一個(gè)顯著標(biāo)志，也已被越來(lái)越多的人認(rèn)可和接納。“學(xué)業(yè)—擇業(yè)—就業(yè)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)—事業(yè)”是一個(gè)人一生中的“五步曲”，能否和諧奏好這人生中的“五步曲”，學(xué)業(yè)是起點(diǎn)，擇業(yè)是轉(zhuǎn)折，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、事業(yè)是學(xué)校教育培養(yǎng)出的產(chǎn)品所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。“以人為本，以學(xué)生為中心”，就是要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，在此認(rèn)識(shí)上做到因材施教，從而構(gòu)建學(xué)生個(gè)性成功的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系，在課程設(shè)置上要注重個(gè)別差異，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，廣泛開(kāi)設(shè)選修課，并讓受教育者有實(shí)質(zhì)性的選擇權(quán)利。同時(shí)，也要求教師在教育實(shí)踐中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，重視學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)潛能的充分發(fā)掘并使之充分發(fā)展。陶行知先生這樣提醒教師：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”只有這樣，學(xué)校教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)職業(yè)多元化的形勢(shì)要求。

（三）構(gòu)建學(xué)校教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教育體系。

學(xué)生能否全面發(fā)展，能否成為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)時(shí)代的人才，關(guān)鍵在于學(xué)校教育能否在正確的教育理念下給予正確的培養(yǎng)。這就要求學(xué)校必須真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，從而為學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要注重理論聯(lián)系實(shí)際并突出實(shí)踐性，克服現(xiàn)行教學(xué)注重教育的文化傳承功能和將教育功能定位在訓(xùn)練記憶和進(jìn)行選拔的傳統(tǒng)功能觀。教師要重視基礎(chǔ)教育與勞動(dòng)技能訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)科目和課外活動(dòng)的聯(lián)系，在注重書(shū)本知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，摒棄“教師講學(xué)生聽(tīng)”的觀念，樹(shù)立“師生共同探索”的觀念，實(shí)現(xiàn)在教師的參與、指導(dǎo)和建議下，解放學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。

我們要立足于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)現(xiàn)代學(xué)校教育培養(yǎng)人才的需求，尋找出當(dāng)前教育改革的切入點(diǎn)和突破口，從以知識(shí)積累為中心、為目標(biāo)，轉(zhuǎn)向以人為本，以學(xué)生為中心、為目標(biāo)，從而構(gòu)建起青少年學(xué)生個(gè)性成功的學(xué)校教育機(jī)制。

（責(zé)編 金 東）