淺談如何提高生物課堂的有效性

范玉英

在新課改浪潮推進(jìn)之際，高中生物的教學(xué)也發(fā)生了改變。生物學(xué)科不同于其他學(xué)科，不僅有大量的理論知識需要學(xué)生記憶，還有很多生物實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行操作，在動(dòng)手過程中提高對生物知識的認(rèn)識和理解。在生物的學(xué)習(xí)中，教師需要讓學(xué)生形成生物抽象思維，把生物知識形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)來記憶，把相關(guān)的知識融合到這個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中。在運(yùn)用生物知識進(jìn)行解決問題時(shí)可以快速地找到有用的知識

一、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。如果學(xué)生對認(rèn)知對象不感興趣，那么就會消極應(yīng)對，只能是機(jī)械而被動(dòng)地進(jìn)行，這樣會抑制學(xué)生大腦皮層的興奮點(diǎn)。被迫的學(xué)習(xí)只能讓學(xué)生更多地感受學(xué)習(xí)的繁重勞累，而影響到學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去內(nèi)在的動(dòng)力。而實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的操作性，讓學(xué)生親自動(dòng)手來做實(shí)驗(yàn)，比起學(xué)生來記與背知識，更加富有趣味性與挑戰(zhàn)性，可以激起學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)機(jī)制，使學(xué)生帶著濃厚的興趣積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來。富有興趣的學(xué)習(xí)會帶來一系列積極的連鎖反應(yīng)，從而使學(xué)生積極地參與實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中完成探究，成為知識的主動(dòng)構(gòu)建者。為了激起學(xué)生對生物學(xué)習(xí)持久有效而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功效，在教學(xué)中我們要盡量減少那種單純的實(shí)驗(yàn)演示，而是要挖掘?qū)嶒?yàn)的深層內(nèi)涵，使學(xué)生由對實(shí)驗(yàn)表面的直接興趣轉(zhuǎn)移為內(nèi)在的間接興趣，使得學(xué)生對生物學(xué)科本身產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。一方面我們可以利用演示實(shí)驗(yàn)來增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。演示實(shí)驗(yàn)比起枯燥地講解某些知識更具趣味性與形象性，實(shí)驗(yàn)會吸引學(xué)生更多的目光與精力，使學(xué)生專注于實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察，更好地學(xué)習(xí)新知。另一方面讓學(xué)生親自動(dòng)手。學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，讓學(xué)生動(dòng)手，改變了以往教學(xué)中學(xué)生以聽與記為主的灌輸式教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具趣味性，可以有效緩解繁重而緊張的高中生活，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、關(guān)注學(xué)生層次化，消除“后進(jìn)生”的消極心理，體驗(yàn)快樂

教師要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，很多教師在這一環(huán)節(jié)中會忽略后進(jìn)生，因?yàn)榕潞筮M(jìn)生總結(jié)得不全面，會耽誤課堂的時(shí)間，于是，總結(jié)就成了優(yōu)等生的義務(wù)，這樣確實(shí)節(jié)約了時(shí)間。但對于后進(jìn)生來說，會感到一無所獲，難免會傷害到后進(jìn)生的自尊心，所以我采取了層次化展示，先讓后進(jìn)生說說自己的收獲，也許他們的收獲只有那么一個(gè)簡單的知識點(diǎn)，但是卻讓他們體驗(yàn)到了收獲的喜悅，同時(shí)讓優(yōu)等生及時(shí)補(bǔ)充，他們也能感受到自己的優(yōu)勢，體驗(yàn)到成功的喜悅。分層旨在讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂，都能學(xué)有所得。

三、充分利用多媒體技術(shù)，整合課堂教學(xué)

高中階段的生物學(xué)知識已經(jīng)具備一定的抽象性和邏輯性，并且往往需要在微觀的條件下觀察和學(xué)習(xí)。因此，新型教學(xué)手段比如多媒體的使用就顯得非常必要。以信息技術(shù)為主要表現(xiàn)方式的多媒體能夠?qū)⑷庋劭床坏降奈⒂^現(xiàn)象和變化變得具體生動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供逼真的感性認(rèn)識，使學(xué)生能夠直觀地感受到細(xì)胞等微觀的結(jié)構(gòu)和變化，領(lǐng)略微觀世界的美妙，從而降低學(xué)習(xí)難度，提高觀察能力、操作能力以及創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)和生物學(xué)科的整合，要從教育的現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)，利用現(xiàn)代化的教育設(shè)備和優(yōu)秀的教學(xué)課件，創(chuàng)建一個(gè)開放的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自己去實(shí)踐、觀察、體驗(yàn)、探究，從而獲得新知，達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重多媒體技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)的整合，使之更好地為教學(xué)服務(wù)，從而鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生始終能以探索者、研究者的身份參與到教學(xué)中來。從而提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價(jià)

重視評價(jià)的目的在于，積極的評價(jià)是一種正能量的強(qiáng)化，期許以后出現(xiàn)更多期望出現(xiàn)的行為與表現(xiàn)，如可以提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生敬（學(xué)）業(yè)、精（學(xué)）業(yè)和樂（學(xué)）業(yè)等。所以，只要是教師有所要求，如預(yù)習(xí)中的問題、課上與課下的作業(yè)等，都要及時(shí)給予必要或認(rèn)真的檢查與積極的評價(jià)。在評價(jià)中，能夠溝通師生情感，逐步建立師生良好關(guān)系，保護(hù)學(xué)生自尊心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這里，教師的評價(jià)，第一，既要重視結(jié)果——最終的學(xué)習(xí)與考試效果即是一種對結(jié)果的重要追求。也要重視過程——沒有對過程的應(yīng)有關(guān)注，不能保護(hù)學(xué)生在探究過程中形成和發(fā)展的可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，不能保護(hù)學(xué)生在活動(dòng)過程中形成的對事物的直觀認(rèn)識，也就無法達(dá)成對結(jié)果的追求。第二，教師應(yīng)以一種發(fā)展性的眼光關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)并作出積極評價(jià)，對學(xué)生的錯(cuò)誤或失誤表現(xiàn)出應(yīng)有的關(guān)注和寬容。第三，對學(xué)生團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)適度關(guān)注學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)，注重個(gè)體的參與。

五、聯(lián)系實(shí)際生活，充實(shí)教材內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)中

陶行知先生說：“沒有生活作中心的教育是死教育。沒有生活作中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活作中心的書本是死書本?！鄙飳W(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的自然科學(xué)，其中很多知識，都與人們的生活息息相關(guān)。因此，作為生物教師，我們要聯(lián)系生活實(shí)際，及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充新鮮的教學(xué)內(nèi)容，選擇一些學(xué)生身邊比較熟悉的又容易理解的自然或社會知識充實(shí)到課堂中，使學(xué)生理論知識與社會實(shí)踐相結(jié)合。選取素材時(shí)，教師要選擇學(xué)生日常生活中較熟悉的情境，讓學(xué)生感受到知識的實(shí)用性。如在講“生物對環(huán)境的適應(yīng)與影響”時(shí)，教師可以根據(jù)生活實(shí)際提出問題：蚯蚓對環(huán)境有什么影響？大雨過后，蚯蚓常常暴露在地面上，這時(shí)我們該怎么對待它們？可以讓學(xué)生圍繞這些問題展開討論，許多學(xué)生會說到蚯蚓對人類的益處，教師可適當(dāng)補(bǔ)充讓學(xué)生了解保護(hù)蚯蚓與環(huán)境的重要性。又如講授“人的性別遺傳”這一節(jié)時(shí)，教師可以運(yùn)用科學(xué)方法分析男女染色體——XY與XX的組合差異，讓學(xué)生弄清楚性別決定的因素，讓學(xué)生逐漸聯(lián)想到身邊重男輕女的社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法思考問題的良好習(xí)慣。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師要以學(xué)生為主體，根據(jù)教學(xué)大綱與生物學(xué)科的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有有高效率的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對教材內(nèi)容進(jìn)行深化研究，多渠道、多方面提高教學(xué)效率，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

（責(zé)編 張景賢）