提高中學政治課堂教學有效性的探索

李志勇

有效教學是指教師和學生以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現指定的教學目標，是教師在實現教學目標和滿足學生發展的教學行為，是教師與學生雙重價值目標的體現。課堂教學的有效性是教學的“命脈”，是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。夸美紐斯說：“假如沒有一個學生違背本人的意志，被迫去學習任何學科，我們就不會有發生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個人都會順著他的自然的傾向去發展。”這與基礎教育課程改革的核心理念“以學生的發展為本”不謀而合。這就要求教師的教學要促進每一個學生進行有效地學習，實現以最少的時間使學生獲得最大的進步與發展。那么，如何使課堂教學效益最大化？下面我就結合自己多年的教學經驗談一談自己的幾點看法。

一、轉變觀念，真正樹立“以學生發展為本”的意識

思想政治課的內容理論性強、概念比較抽象。如果政治課堂上教師的教學方法呆板，上課采取“滿堂灌”的方式，一味地講解觀點、概念和原理，學生會覺得枯燥，久而久之就會使學生失去興趣。這種教師只是在為讓學生聽懂而“教”，不自覺地扼殺了學生的創新，埋沒了學生的閃光點。因此，教師首先必須轉變教育教學觀念，必須實現以“教”為中心向以“學”為中心的轉變。真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生，讓學生積極參與到課堂教學中。

二、政治課教學開展師生有效互動，從而提高課堂教學的有效性

新課程提出“以學論教”的觀點。在新的課程理念下，學生不是教師表演的道具和觀眾，而是學習的主體。教師應該以新課標為指導，發揮主導作用，通過科學的引導最終形成一種師生互動、生生互動、學習個體與教學中介互動等多向互動的、和諧的課堂教學。互動是一種特殊的人際交往，旨在讓學生積極主動地思考起來，不僅要讓學生“在思維”，更要讓學生“會思維”，從而提高課堂教學的有效性。要在政治課堂上開展師生有效互動，教師不應以文化權威的身份獨霸整個課堂，而應該對學生開放，讓學生走進教師的教學。教師要始終保持開放的心態，堅持平等的師生關系，增強與學生“分享課堂”的意識，確保課堂上學生主人翁的地位。如果教師與學生個體相比，教師在知識儲備與學習方法上具有優勢；可是如果將教師與學生群體相比，教師個體具備的優勢就不再明顯了，甚至并不占優勢。因而政治課堂教學“不應該是教師個人的藝術品，而應是教師與學生共同經營與合作的結果，任何一方都不應獨占課堂”。作為一名政治課教師只有始終保持這種開放的心態，始終堅持師生平等和師生共同分享課堂，展開互動，發揮師生雙方的優勢，使師生的互動更加有效。

三、正確處理預設和生成的關系，開展教師與學生的有效對話

德國教育家卡爾·雅斯貝爾曾說過，“對話是真理的敞亮和思想本身的實現”。“教學就其本質而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程”。能不能開展教師與學生的有效對話，直接關系到師生互動能否有效展開，關系到動態生成的課堂能不能形成。

政治課堂要開展師生有效互動，需要正確處理預設和生成的關系，開展教師與學生的有效對話。為了達到這個目的，要求教師至少做到以下幾點：第一，教師要學會傾聽，珍視學生思維的獨立性，給學生說“不”的權利。第二，在預設生成的過程中，要根據學情及時調整教學，在課堂上形成一個真正的學習共同體。第三，教師要不斷學習。一方面教師要在學生與教材對話之前認真深入研究教材；另一方面要不斷地充實自己的各方面知識，對學生的回答作出準確的判斷，并能作出恰當的反饋，有效解決預設生成過程中的一些矛盾，做學生與教材對話的引導者。

三、追求和諧的課堂活動，在師生交流中發揮學生的主體性

在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學。和諧的氛圍不僅能消除學生的緊張心理，融洽師生之間的關系，還能拉近彼此間的心靈距離。因此，教師首先要轉變角色，改變以往高高在上的教師形象，多參與到學生的學習過程中。美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師在課堂教學中承擔起任組織者、引導者、參與者和合作者的責任，創建平等、和諧的師生關系，與學生共同學習，發揮自己“平等中的首席”的作用，在師生交流中激發學生學習的積極性、主動性，為學生的主動性的發揮創造空間。

五、開展辯論，讓政治課增添思維美的色彩

思想政治課的基本理論，若從正面講，學生有時候很難接受，但如果能采用“辯論”的形式，通過辯論激發學生思維的積極性，讓學生自己得出結論，效果就會很好。因為在辯論過程中，學生可以充分發表自己的見解，在正反兩方面的辯論中發現事實真相。這樣既可以鍛煉學生的語言組織和表達能力，還可以活躍課堂氣氛，發揮學生的主動性和積極性，使學生感到思想政治課有時候并不枯燥，反而魅力無窮。例如，在初三政治課中，依法治國和思想道德建設是兩個重要的內容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“依法治國和以德治國哪個更重要”。把學生分為兩組，正方觀點是依法治國更重要，反方則認為現代社會更需要以德治國。班里的每個學生為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準備充分，許多學生能說出讓人耳目一新的觀點，還有些學生能很好地聯系初二學習的法律與道德的關系，通過交流與討論，學生不僅獲得了知識，而且還真正體會到了主人翁的樂趣。

總之，實現課堂教學的有效性是一項長期而艱巨的探索之路，這其中我們有喜悅也有迷茫，但更多的是看到了學生能力的提高與發展，我相信，只要我們充分調動“教”與“學”兩方面的積極性，并著力構建學生的主體地位，真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人，必然能夠實現政治課堂的高效。

參考文獻：

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（責編 田彩霞）