小學數學教學方法初探

馬方良

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。是實現教學目標、完成教學任務的重要保證。在課程改革中，小學數學課堂教學越來越注重運用新課程理念來指導教學，以培養學生的合作意識和創新思維。筆者根據新課程的教學理念和個人的教學實踐經驗，談幾點做法：

一、游戲進課堂，苦學變樂學

興趣是最好的老師。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”興趣是人們探索某種活動的心理傾向，是推動人們認識事物、探求真理的重要動力。當前，小學數學改革的主要任務是如何優化課堂教學，讓學生快樂地學習。在數學教學過程中，寓教學于游戲之中的形式更符合學生的心理特點，能激發學生的學習興趣，是提高教學質量的切實有效的手段。它不僅可以提高學生的學習興趣，而且有助于調動他們的學習積極性，增強記憶，使學生在快樂的游戲中獲取知識。

如何讓游戲走進課堂？在多年的數學教學實踐中，我作了一些嘗試，并取得了可喜的效果。例如，在教二年級時，背乘法口訣是一件枯燥乏味的事情，為了使學生能盡快背下來，我根據學生的年齡特征，我設計了“對口令”的游戲。我對學生說：“現在同學們和老師一起做個游戲好嗎？”學生一聽做游戲，精神頭就來了。我先教了他們游戲的方法，他們很快就進入角色，師生一同做起了“對口令”游戲。

教師：“二三——”

學生：“得六！”

教師：“四五——”

學生：“二十！”

然后再由學生說前半句，教師對后半句。學生興致勃勃，樂在其中，學在其中，很快就背下了乘法口訣。

隨著年齡的增長，進入高年級的學生不再像低年級時那么活潑好動，他們已經具有了初步的數學思維能力和推理能力，他們更喜歡動腦筋之類的游戲。智力型游戲給了高年級學生一個充分發揮智力的空間，他們可以在數學王國里遨游。例如，紙盒里有紅色、黃色小球各四個。任意摸取，至少必須摸出幾個才能保證各種顏色都有？答案是至少兩個。這樣有興趣的數學問題帶有很強的挑戰性，能夠喚起學生的挑戰心理，促使他們去學習、去研究。

二、實物演示，抽象變直觀

烏申斯基曾經說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”形象鮮明的事物極易吸引學生的注意力，并能激發學生學習的積極主動性。因此，教師應適當地選擇實物輔助教學。實物演示具有直觀性強的特點，有利于吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力。充分利用教材和現實生活提供的素材和資源來演示數學題目的條件和問題，及條件與條件、條件與問題之間的關系，在此基礎上進行分析思考、尋求解決問題的方法。這種方法可以使數學內容形象化，數量關系具體化。例如，數學中的相遇問題、追擊問題、軌跡問題。通過實物演示不僅能使學生明白“同時、相向而行、相遇”等術語，而且為學生點明了解題的思路。再如：學生體操比賽站方隊，小明的前面有四人，后面有五人，左面有六人，右面有三人，問這個方隊一共有多少人？利用實物演示，學生很容易就理解了，達到了很好的效果。

再如，“三個同學進行乒乓球比賽，每兩人比賽一次，共要比賽幾次”與“用三張不同的數字卡片擺成兩位數，共可以擺成幾個兩位數”這樣有關排列、組合知識的問題，如果不用實物演示的方法，就很難達到預期的教學目標的。特別是一些數學概念教學，如果沒有實物演示，小學生就難以掌握。教師要合理利用直觀教具教學，幫助學生理解掌握數學知識。

三、動手實踐，枯燥生樂趣

數學來源于生活，又應用于生活，數學在我們的生活中無處不在。因此，在數學教學中，教師要借助于學生熟悉的生活情境和感興趣的事物，使數學在學生的眼里變成看得到、摸得著、用得上的學科，使學生從枯燥的公式和抽象的符號中解脫出來，感受數學的趣味和樂趣，體驗數學的魅力。

例如，判斷“分別豎著、橫著畫的兩條線段哪一條長”這樣的問題，學生一般會認為“豎著畫的線段長”，但通過動手測量就會發現“兩條線段一樣長”。

又如，在教學對稱圖形時，為了讓學生清楚地認識到長方形、正方形、圓形分別有多少條對稱軸，光靠說是很抽象的。教師可以讓他們親自動手用紙折一折，親身感受一下什么時候能夠完全重合。這樣他們就會知道長方形有兩條對稱軸，正方形有四條對稱軸，圓形有無數條對稱軸。這樣通過他們動手實踐得來的知識，記憶會很深刻。

四、小組合作，獨學變為群學

合作學習是學生學習的一種重要方式，它是在教師主導下，全體學生一起參與研討、開展合作交流的一種學習方式。它能有效地改善學習環境，擴大學生的參與面并提高學生的參與度。在學習過程中，學生之間共同分工合作、適當進行交流，促進學生學習能力的提高。通過合作交流，便于學生之間用不同的方式探討和思考問題，培養他們的參與意識、創造意識，并產生主動學習的意識。

例如，在學習《認識人民幣》一課時，根據教材和學生的認識水平，我讓學生在小組合作中認識各種不同面值的人民幣，并讓學生共同總結元和角之間的進率關系。還設計了這樣一個練習題：用五個一角硬幣，三張兩角紙幣，一張五角紙幣，買一個六角錢的練習本，讓學生合作討論有幾種付錢的方法？結果學生經過小組合作總結出了很多種方法。小組合作不僅提高了學生的合作意識，也提高了學生觀察分析及解決問題的能力。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法。恰當的教學方法可以起到事半功倍的作用。教師要做有心人，善學善鉆善創新，探索出更多的省時高效的教學方法，以使數學課堂生機勃勃，以使學生變成愛學習的天使。

參考文獻：

[1]楊慶余.小學數學課程與教學.高等教育出版社，2004.

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[3]翁向新.談教師的素質與修養.群眾出版社，1992.

[4]崔相錄.素質教育——中小學教育改革的主旋律.山東教育出版社，1997.

[5]林六十.數學教育改革的現狀與發展.華中理工大學出版社，1997.

（責編 金 東）