淺談如何指導學生即興作文

趙洪濤

有好多學生覺得寫作文是一件很難的事情。寫作文時，不是無話可說，就是無事可寫，不是寫得平平淡，就是重點不突出、中心不明確。如此下來，對這些學生而言，作文之難，難于上青天，更不要說對作文感興趣，就是作文入門尚且相去甚遠。

心理學告訴我們，當學生對某種學習產生興趣時，他們總是積極主動、心情愉快地去學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。

如何在作文教學中調動學生的興趣，使他們把作文當成一件輕松愉快的事呢？即興作文解決了這個難題。下面筆者就如何指導學生即興作文，談點不成熟的看法與做法，拋磚引玉，以饗讀者。

一、抓住時機，指導即興作文

在和學生相處的過程中，教師要隨時注意體察學生對周圍事物的感情變化，當發現學生對某一事物產生興趣，引起感情共鳴，有話要說，有情欲抒的時候，教師不要錯過這一機會，要及時引導學生即興作文，讓學生把他們想說的話和想表達的感情真實地記錄下來，形成文字，此時教師不必作過多的要求和約束，讓學生盡情地傾訴內心的真情實感，這種即興作文激發了學生寫作的興趣，寫完后，使他們獲得了成就感，他們感到作文并不是負擔，而是一種輕松愉快的事情。

比如，我們組織學生學習《雷鋒日記》，日記中那感人、讓人心動的語言和事情，學生讀后心潮澎湃，久久不能平靜，他們爭先恐后地發言，迫不及待地寫出自己當時的感觸，這正是難得的時機，這時學生正有話想說，有情欲抒，教師稍加點撥，即可激起學生的寫作欲望，一篇篇發自內心的情真意切的即興作文，便會脫穎而出。

“一九六一年十一月二十六日，我要以黃繼光、董存瑞、方志敏等同志為榜樣，做一個熱愛祖國、熱愛人民，永遠忠于黨、忠于人民革命事業的人?！?/p>

“一九六一年十月十三日，我活著，只有一個目的，就是做一個對人民有用的人，當祖國和人民處在最危急的關頭，我就挺身而出，不怕犧牲，生為人民生，死為人民死。”

“一九六一年四月二十八日，當您能吃一頓飽飯，穿上一套衣服，能當家作主，自由地生活，你有如何感覺呢，有一種說不出的幸福感。這是黨和毛主席給您帶來的，是革命前輩流血犧牲給您帶來的?！?/p>

“一九六二年三月二日，驕傲的人，其實是無知的……他不懂得自己只是滄海之一粟……這些人好比是一瓶子裝的水，一瓶子不滿，半瓶子晃蕩，可是還晃蕩不出來?！?/p>

“一九六二年一月一日，在新的一年中，我決心繼續努力，做各項工作中的紅旗手，關心同志，關心集體，處處、事事、時時模范帶頭作用……”

學生在作文中這樣引用了雷鋒的日記，在這樣一個缺乏感恩的社會里，學生能感知到雷鋒，能感受到雷鋒，這也是三月雷鋒永不走遠的成效。

二、抓住感情波動，即興作文

從心理角度來講，盡管每個學生在性格、氣質等方面都存在著個別差異，所表現出來的某一刺激的反應有強有弱，但總的來看，生活中一些突發事件給每個學生的刺激都是比較強烈的，因此抓住生活中一些學生感情波動較大的事件，引導學生即興作文，也是培養學生寫作興趣的手段之一。

2000年的爭辦奧運會和2008年舉辦的奧運會都是即興作文很好的事例。

全國上下翹首以盼的2000年奧運爭辦工作，不管男女老幼都寄于無限期望，充滿了必勝的信心。然而卻出乎預料地以失敗而告終，令人痛惜，令人不可接受，使人轉不過彎來。這一由期望到失望的強烈刺激，學生的感情波動頗大，讓人心情極度郁郁不樂，抓住這感情的波動，進行即興作文，學生寫出了感人至深的文章。雖然有的寫得消沉，情緒低落，但他們有話可說，說得實實在在，入情入理，并不是東拼西湊的毫無意義的文字堆砌。很多學生寫出了“奧運申辦只有幸運者，沒有失敗者”“奧運在北京”的主題，表達了強烈的民族自信心和以祖國偉大而自豪的精神。

2008年的奧運在北京如期舉行，其中波折磨難頗多，而偉大的祖國戰勝了邪惡，戰勝了重重困難，以驚人毅力、博大的胸懷，勢不可擋、勇往直前的精神，使奧運在北京舉辦成功。讓人振奮，讓人奮起，讓人興高采烈歡呼雀躍，人們激動的心情正是即興作文的最佳時機，學生寫出了“邪惡注定失敗，正義一定勝利”“中華民族偉大”“祖國自豪”“我們驕傲”的文章，看后令人內心抑制不住歡欣鼓舞。

三、抓住感人事件，即興作文

學生的周圍時時刻刻都會有感人的事件發生，無論大小，教師都要及時地收集感人的事件，把信息傳遞給學生，讓學生即興作文。

抓住生活中大家都關心的事件，引導學生積極思維，動手寫作。

“5.12”汶川地震，這個震驚世界，牽動全國乃至全世界人民的事件。不論男女老幼，都揪扯著心，始終關注著事態的發展，我們寄希望于救援部隊的快速到達，雖然我們知道，在公路幾近全部損毀的山區，救援部隊每前進一步都十分艱難，前方將士徒步、空降、用水上工具，想盡一切辦法到達救災現場，不眠不休，竭盡全力；我們寄希望于廢墟中那一個個頑強的生命，雖然沒有多少人體會過在廢墟中等待的心情，甚至與他們的絕境相比，我們對他們的疼痛、孤獨和無助的揣測，都是那么的蒼白和無力。救援隊不愿放棄千分之一、萬分之一的希望，他們遲遲不使用挖掘機，而是堅持用手，用撬桿一點點地挖，只為救出的生命的安全。震后的人們，認識的，不認識的，在這個特殊的日子里，都是親人，都在共同與災難做斗爭。

五月十三日二十二時十二分，救援人員扒出了德陽市東汽中學教導主任譚千秋的遺體，只見他雙臂張開趴在一張課桌上，死死地護著桌下的四名學生，學生得以生還，他們的譚老師卻永遠地去了。

五月十四日上午，北川縣城，三歲小女孩宋欣宜在已經逝去的父母身體護翼下與死神抗爭了四十余個小時后，終于獲救。

都江堰向峨鄉愛蓮社區黨支部書記王婉民為救學生和教師，自己八十七歲的老母被壓在廢墟下無暇顧及。

一件件、一樁樁感人的事件，無不感動著每一位學生，他們在流淚，他們在奮筆疾書，寫出了感人至深的文章。雖然有的學生寫的有點傷感，但他們有話想說，實實在在，并不是七拼八湊的，這就是他們的進步。很多學生都寫了親情友情，頑強的求生欲望，寫出了救援人員不顧余震、不顧危險、不顧疲勞、舍己為人的大無畏精神，語言奔放，熱情洋溢，讀后讓人熱淚盈眶。

四、抓住好奇心，即興作文

興趣是學習的動機，是學生學好各項知識的基礎，當學生對某一事物感興趣，產生好奇心之時，教師要抓住這一時機，指導學生即興作文，會起到事半功倍的效果。

在學生的學習和生活中，不難遇到好奇好玩的事，比如：在課堂上，教師一個新的教法，吸引了學生的聽講，一個有趣的實驗，引起學生分外注意，拓展了學生的思路。對引起學生興趣、注意力和好奇的事物，教師要讓學生及時歸納整理，并加入自己的想法，進行聯想，把看到的，想到的，特別是感興趣的環節，詳細地記錄下來，并念給同學聽，讓同學也享受到其中的樂趣，這對提高學生的作文水平定會大有裨益。

總之，語文教師要善于觀察與捕捉各種能激發學生寫作欲望的因素，啟發學生即興作文，是解決學生寫作難，教師教學難的行之有效的途徑，相信學生的寫作愛好及寫作水平的提高會與即興作文同步。

（責編 金 東）endprint