淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

張雅新

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。那么如何使短短四十分鐘的課堂教學(xué)發(fā)揮它的作用呢？關(guān)鍵在于我們教師。對(duì)于每一堂課，教師不但要根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教案，更重要的是優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生興趣盎然，情緒飽滿，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而收到良好的教學(xué)效果。下面就本人多年的數(shù)學(xué)教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、興趣導(dǎo)入，深入課題

俗話說：“興趣是最好的老師。”教師創(chuàng)設(shè)的樂學(xué)情趣，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)佳境。例如，在教學(xué)“小數(shù)除以小數(shù)”的除法時(shí)，我先出示了幾道習(xí)題（1）4.5÷15（2）0.45÷15（3）4.5÷1.5（4）0.45÷1.5讓學(xué)生嘗試練習(xí)。學(xué)生在前兩小題的計(jì)算中獲得成功，產(chǎn)生了喜悅感。接著滿懷信心地做后兩小題，卻碰到了“攔路虎”。這必然喚起了他們對(duì)新知識(shí)探究的欲望，這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生比較它們的異同，接著啟發(fā)性地問：“能否根據(jù)我們學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法和商不變的性質(zhì)來解決這兩道題呢？”我趁機(jī)導(dǎo)出新課“小數(shù)除以小數(shù)”。這樣適時(shí)地導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生探求新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的開端。

二、拓展思維，自主探究

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”新課標(biāo)也明確提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體。”“讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展。”在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與教學(xué)活動(dòng)，自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

學(xué)生的思維活動(dòng)總是由問題開始，在解決問題中得到發(fā)展。問題是學(xué)生不能利用現(xiàn)成的信息與知識(shí)，而是學(xué)生思維及探索活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。教師要根據(jù)教材特點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材，通過討論交流，嘗試新的方法，在學(xué)生獲得個(gè)人體驗(yàn)的過程中引發(fā)矛盾沖突，把質(zhì)疑的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使其主動(dòng)提出問題，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

（二）自主探究，展開學(xué)生思維

知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題后能積極地思考，找出解決的方法，在解決問題的過程中學(xué)生能獲得成功的喜悅和自信。數(shù)學(xué)思想在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面有著極其重要的作用。因此，我們要放手讓學(xué)生自己學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)15×15 25×25 35×35 時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)散思維，展開討論，進(jìn)行判斷，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己小結(jié)算法，然后教師加以概括總結(jié)。這樣學(xué)生由被動(dòng)地聽轉(zhuǎn)為主動(dòng)地探索，培養(yǎng)了學(xué)生自由主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。然后讓學(xué)生深入練習(xí)45×45 55×55 65×65……自己找一下規(guī)律，加深理解。在這個(gè)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的善于思考、舉一反三的能力，從而激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的欲望，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

三、促進(jìn)思考，提高能力

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的主要環(huán)節(jié)，練習(xí)要有趣味性，這樣才符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我圍繞一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)了三個(gè)層次的練習(xí)：基本練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí)，這樣由淺入深，由易到難的練習(xí)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了練習(xí)的坡度，把握了練習(xí)的難度，掌握了練習(xí)的深度，使絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)，并且教師及時(shí)地反饋信息，給學(xué)有余力的學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，給學(xué)有困難的學(xué)生善意的點(diǎn)撥。例如，在教學(xué)“可能性”的練習(xí)中我先出示等分的大轉(zhuǎn)盤的游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性，并找出其可能性的大小，然后放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生得出設(shè)計(jì)要合理，必須要等分的要求，最后教師出示生活中不等分的大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生感受生活中還有不等可能性的存在。讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生的視野。

總之，“教無定法，貴在得法”。教師要從激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲入手，盡可能創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力，在解決問題過程中逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，教師要使教法抓深抓新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更加熱情地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要讓課堂發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

（責(zé)編 田彩霞）