培養(yǎng)學生問題意識，提高課堂教學效果

張喜盈

摘要：“學起于思，思源于疑。”在教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識，增強學生的探究能力，以提高課堂教學效果呢？作者從教師、學生及兩方面的有機結合，進行了分析和闡述。

關鍵詞：設疑 質(zhì)疑 問題意識 探究能力

“學起于思，思源于疑。”教師設疑提問，學生質(zhì)疑問難，是引導學生在課堂上積極主動思考問題，從不知、不懂到認識，再到質(zhì)疑提出問題，最終將深刻理解、學會，知識技能得到不斷提升的過程，是學生展開學習的一種重要手段。在《計算機電路》教學中我們也強調(diào)培養(yǎng)學生主動質(zhì)疑的“問題意識”，使學生能提出自己的看法和疑問，共同探討疑難問題。引發(fā)學生去探索問題、解決問題。因此，要想讓學生真正地探究學習，問題設計是關鍵。問題從哪來，一方面是教師設計，一方面是學生提出。下面就從教師和學生兩方面探究一下如何培養(yǎng)學生的問題意識，增強學生的探究能力。

一、教師精心設疑提問，激發(fā)學生的“好奇”心理

問題是思想方法、知識積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子。學生學習必須重視問題的作用。在教學中我們也應該重視問題在學習活動中的重要作用。一方面強調(diào)通過問題來展開學習，把問題看作是學習的載體和學習過程中的主線。另一方面把學習過程看成是問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決的過程。因此，教師在教學過程中要精心設計問題，把學生領進精彩的問題空間，激發(fā)學生的探究興趣。……