張喜盈
摘要:“學起于思,思源于疑。”在教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識,增強學生的探究能力,以提高課堂教學效果呢?作者從教師、學生及兩方面的有機結(jié)合,進行了分析和闡述。
關(guān)鍵詞:設(shè)疑 質(zhì)疑 問題意識 探究能力
“學起于思,思源于疑。”教師設(shè)疑提問,學生質(zhì)疑問難,是引導學生在課堂上積極主動思考問題,從不知、不懂到認識,再到質(zhì)疑提出問題,最終將深刻理解、學會,知識技能得到不斷提升的過程,是學生展開學習的一種重要手段。在《計算機電路》教學中我們也強調(diào)培養(yǎng)學生主動質(zhì)疑的“問題意識”,使學生能提出自己的看法和疑問,共同探討疑難問題。引發(fā)學生去探索問題、解決問題。因此,要想讓學生真正地探究學習,問題設(shè)計是關(guān)鍵。問題從哪來,一方面是教師設(shè)計,一方面是學生提出。下面就從教師和學生兩方面探究一下如何培養(yǎng)學生的問題意識,增強學生的探究能力。
一、教師精心設(shè)疑提問,激發(fā)學生的“好奇”心理
問題是思想方法、知識積累和發(fā)展的邏輯力量,是生長新思想、新方法、新知識的種子。學生學習必須重視問題的作用。在教學中我們也應(yīng)該重視問題在學習活動中的重要作用。一方面強調(diào)通過問題來展開學習,把問題看作是學習的載體和學習過程中的主線。另一方面把學習過程看成是問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決的過程。因此,教師在教學過程中要精心設(shè)計問題,把學生領(lǐng)進精彩的問題空間,激發(fā)學生的探究興趣。……