學生是主體 興趣是教師

白玉景

數(shù)學學習一直被很多人認為是枯燥乏味的。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學數(shù)學教學改革必須順應學生學習的需要，從枯燥的形式中解放出來，走向生活走向大眾。新數(shù)學課程在注重教學工具性功能的同時，更強調(diào)教師最大的成功，就是使所教的學生樂于學習數(shù)學。為了使學生樂于學習數(shù)學，為了使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，必須使數(shù)學課變成一種豐富多彩、引人入勝的智力生活，讓學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂。

那么在教學中如何調(diào)動學生的積極性、培養(yǎng)學生的興趣呢？筆者結合自己的教學實踐，做幾點粗淺的探討。

一、創(chuàng)設意境，使學生在好奇中求知

在學習一年級“估一估、量一量”時，我沒有直接去講，而是對學生說：“過去是教師出題你們答，今天讓同學們出題，教師來答。你們隨便說一個物體，教師來估量它的長度。”學生們頓時活躍起來，爭著搶著出題“教室有多高、樹有多高、黑板······。”對這些問題我都一一作答，學生對教師既羨慕又驚訝。我發(fā)現(xiàn)學生對估測產(chǎn)生了興趣，很想去嘗試，就抓住這個機會，導入新課，使學生帶著濃厚的興趣去學習。

二、喜新是學生接受新知識的源泉

教師教給學生的知識，如果學生伸伸手就能夠得到，那么他就不會有探求的欲望，要想使學生有興趣，必須精心設計生動、有趣的教學內(nèi)容，讓每一堂課都給學生全新的感覺。

如：認識“米、千米”時，現(xiàn)出一道題目“1-500=500；1000+1000=2”然后問學生這組等式能不能成立，學生感到疑惑，這時我就告訴大家，學了這節(jié)課，我們就有辦法使等式成立。一個簡單的設計，撥動了學生學習的心弦，學生興趣盎然。

三、讓學生嘗試學習，體味發(fā)現(xiàn)和成功的愉悅

在學習“加減混合運算”時，我沒有直接演示計算過程，而是讓學生根據(jù)已學過的速加速減的計算方法，自己去探索，然后在小組進行討論，說說自己是怎樣計算的。學生通過已有的學習經(jīng)驗，幫助解決新的問題，對此學生表現(xiàn)出極高的興致。

由此可見，學生通過自主嘗試性的學習后，不經(jīng)教師而通過自己已有的知識經(jīng)驗來幫助得出新知識的結果，不僅加深了學生對新知識的理解，又發(fā)展了學生的思維，學生對自己也會產(chǎn)生一種自豪感和成就感，對以后的教學學習起著積極的作用。

四、爭勝是學生求知的動力

小學生喜歡搞競賽以顯示自己的本領和特長，如果自己的“勝利”得到表揚，會激起更大的動力和興趣。由于在競賽中學生有強烈的自尊心和好勝心，所以，學習的興趣和克服困難的毅力也會大為增加。

例如，為了保持學生的興趣，課堂上適當采取3-5分鐘時間的小競賽，競賽的形式多種多樣，有接力賽、雙人賽、小組賽等，評比標準又快又準，當場評出名次。通過競賽，強化學生的求知欲，增強學生學習興趣，提高課堂效果。

總而言之，只有激發(fā)學生學習興趣，才能使學生積極主動地獲取知識，形成能力，開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，成為國家未來建設發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（責編 金 東）