如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

鄭秀娟

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，是學(xué)生學(xué)好語文的重要途徑。因此，處處留心教學(xué)中的每一個細節(jié)，抓住課文內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)點，進行教學(xué)預(yù)設(shè)是調(diào)動學(xué)生語文閱讀興趣的有效途徑。

一、以讀為本

（一）學(xué)生學(xué)會讀書

讓讀書成為學(xué)生的生活習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的生命狀態(tài)，是教師、家長和學(xué)生的愿望。課堂上只有經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦。自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。也只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀這一環(huán)節(jié)分為初讀、再讀、品讀、熟讀四個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有基本的操作規(guī)范和要領(lǐng)。

1.初讀。學(xué)生根據(jù)“自學(xué)導(dǎo)航”進行自主學(xué)習(xí)，默讀思考，自學(xué)生字詞，掌握課文大意和要點。引領(lǐng)學(xué)生批注閱讀?！白詫W(xué)導(dǎo)航”的設(shè)計要從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，目標(biāo)明確，方法到位，可以檢測，富有彈性。自學(xué)目標(biāo)盡可能具體、量化，自學(xué)的結(jié)果能視覺化，可以檢測。教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，比如，批注什么內(nèi)容，如何進行批注等；教學(xué)內(nèi)容富有彈性，下要保底，上不封頂，讓學(xué)有余力的學(xué)生有發(fā)揮的空間，不僅關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，同時關(guān)注個體發(fā)展。

2.再讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生用畫思維導(dǎo)圖的方法，呈現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)。畫思維導(dǎo)圖，首先要找出文章的“核心詞”，放在正中間。接著，找出各段或各部分的關(guān)鍵詞，圍繞核心詞構(gòu)成思維導(dǎo)圖的第二圈。然后，再圍繞關(guān)鍵詞找出各段的重點詞，構(gòu)成思維導(dǎo)圖的第三圈。用圖解將作者的寫作思路和文章結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來，化繁為簡，化抽象為形象，有利于發(fā)展學(xué)生的抽象思維和形象思維。

3.品讀。教師和學(xué)生運用“以讀代講”的方法品詞析句，得其精華?！岸嘧x書，少提問，少做題，少講解”是當(dāng)前主題閱讀大力提倡的教學(xué)方法。各種形式的讀，但是萬變不離其宗——只讀原文；教師讀，學(xué)生就停；學(xué)生讀，教師就停。師生配合默契，產(chǎn)生教學(xué)共振。通過讀來咀嚼、品味語言的節(jié)奏美、情感美、神韻美。

4.熟讀。也就是熟讀成誦，背誦精彩片段。教師每節(jié)課都要適當(dāng)設(shè)計背誦一些片段，作為積累。積累多了，在以后自己的寫作中，就能運用得心應(yīng)手，積累也是硬道理。

（二）用最少的問題激起“讀”的最大熱情

讀的效率和質(zhì)量在很大程度上是由教師所提出的問題決定的。在閱讀教學(xué)中設(shè)計一個核心問題展開，如《夸父逐日》一文的問題是：“我覺得夸父有點傻，你怎樣認為？”《賣火柴的小女孩》一文的問題是：“結(jié)合安徒生的一生，你覺得作者僅僅在寫賣火柴的小女孩嗎？他還在寫誰？”這樣的問題設(shè)計，不僅使學(xué)生關(guān)注了文章的內(nèi)容，而且關(guān)注了文章的內(nèi)涵和表達形式。

二、良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件

研究表明，師生關(guān)系與學(xué)生學(xué)習(xí)成績息息相關(guān)。教師是學(xué)生的良師、益友，對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和完整人格的形成有著重要的意義。有這樣一個普遍的現(xiàn)象可以證明，一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師，他擔(dān)任兩班的數(shù)學(xué)兼三（1）班的班主任。由于他是三（1）班的班主任，經(jīng)常與三（1）班學(xué)生談話、談心、拉家常，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，與學(xué)生建立起了良好的師生關(guān)系，較之三（2）班學(xué)生與其關(guān)系就沒那么親密。期末考試成績出來了，（1）班數(shù)學(xué)平均成績高出（2）班10多分，原因何在？就是師生關(guān)系的疏與密。

古人云：“親其師，則信其道，隱起學(xué)，則疾其師?！比绾巫寣W(xué)生能親其師，而不隱其學(xué)呢？關(guān)鍵還在于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們發(fā)展，鼓勵他們創(chuàng)新?？梢娊處煹男袨榕c學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這二者的關(guān)系是多么緊密。

“激發(fā)興趣”是指教師在帶領(lǐng)學(xué)生去接受嶄新學(xué)科，新鮮事物時，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的疑慮，樹立自信心，激發(fā)學(xué)生的潛在動力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！痹谡Z文教學(xué)中，我十分注意發(fā)揮學(xué)生的主動性，創(chuàng)造出豐富多彩的教學(xué)方式，使學(xué)生在充分自主探求知識的過程中培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣。

三、教學(xué)設(shè)計

（一）預(yù)設(shè)懸念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

懸念能產(chǎn)生期待、產(chǎn)生向往。設(shè)置閱讀懸念就是讓學(xué)生產(chǎn)生對讀物的期待與向往，就是對讀物中故事情節(jié)的發(fā)展、變化、結(jié)局的關(guān)注，對故事人物的命運的關(guān)切。從而產(chǎn)生對讀物的強烈閱讀愿望和期盼，這種愿望，這種期盼正是學(xué)生閱讀興趣的生長點。如在教學(xué)《將相和》一課時我在教學(xué)伊始，首先讓學(xué)生通讀全文，在讀準、讀通的前提下，檢查對課文整體感知的情況以及對“將”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此時我設(shè)疑激趣：那么，是什么原因?qū)е滤麄兪Ш?？又是什么原因使他們言歸于好了呢？學(xué)生帶問題默讀全文，邊讀邊思考，最后通過討論，初步理出故事的來龍去脈，即前兩個故事是失和的原因，第三個故事是事情的結(jié)果。設(shè)置閱讀懸念就是讓學(xué)生產(chǎn)生對讀物的閱讀期待，學(xué)生的“閱讀期待”，很大程度上決定閱讀是否深入。在“閱讀期待”中，滿足好奇心是其中的一個重要心理取向。學(xué)生不斷產(chǎn)生一種新的期待心理。可以激發(fā)學(xué)生對讀物的更強烈閱讀愿望，這種期盼正是學(xué)生閱讀興趣的生長點。

（二）預(yù)設(shè)爭論，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。由于各人經(jīng)驗、體驗、思維方式等方面的差異，“對話”的結(jié)果必然也不會完全相同。那么這一過程正為預(yù)設(shè)爭論，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣提供了可能。如教學(xué)《假設(shè)沒有灰塵》一課文時，課前預(yù)習(xí)時我放手讓學(xué)生提出與教師、與教材不同的觀點質(zhì)疑。通過講解學(xué)習(xí)，《假如沒有灰塵》，讓學(xué)生分成正反兩方討論灰塵的功與過，從而更多地了解灰塵，增加學(xué)習(xí)興趣。

（三）預(yù)設(shè)表演，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

表演欲是小學(xué)生的一個心理特點。利用這一心理特點為他們搭起一個表演學(xué)習(xí)成果的舞臺，享受成功的喜悅、由成功而產(chǎn)生心理的一種滿足感這又是小學(xué)生的心理特點。比如，教學(xué)《狐貍和烏鴉》時，我運用分角色朗讀課文和分角色扮演劇中動物、分組進行課本劇表演競賽的手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，讓學(xué)生走進文本，在生動有趣的語文實踐活動中學(xué)語文、用語文，引導(dǎo)學(xué)生把自己對課本劇的感悟品味，通過自己的朗讀和角色扮演充分表現(xiàn)出來，讓文本在愉悅的實踐活動中悄無聲息地進入學(xué)生的心里，努力創(chuàng)設(shè)一個師生、生生與文本互相對話的交互情景。當(dāng)聽到教師宣布要進行課本劇表演比賽時，教室里頓時沸騰起來，學(xué)生紛紛舉手爭著要上臺扮演劇中的角色。為了滿足大家的表演欲望，我讓學(xué)生自選角色、自由組合，在理解課文的基礎(chǔ)上進行排練。然后推選出兩組學(xué)生參加課本劇表演比賽，教師和全體學(xué)生既當(dāng)觀眾又當(dāng)評委，表演出色的個人將獲得“最佳表演獎”和“最有創(chuàng)意獎”。通過表演，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在班內(nèi)產(chǎn)生了良好的反應(yīng)。實踐證明，表演為學(xué)生搭起一個盡情地展示自己的智慧與才華，創(chuàng)造生命的精彩，品嘗成功的喜悅的舞臺，為群體閱讀興趣的形成提供良好的環(huán)境。這種表演正是學(xué)生閱讀興趣的生長點。

（責(zé)編 田彩霞）