語文閱讀教學與信息技術的融洽

檀曉斐

為了培養學生的閱讀興趣和閱讀能力，以多媒體和網絡為核心的信息技術作為一種工具已經融合到語文的閱讀理解教學中，它主要作為教師的教學工具、學生的認知工具、重要的教材形態、主要的教學媒體，最終達到促進傳統教學方式的根本變革的目的。信息技術與語文閱讀教學整合，是我國基礎教育發展的客觀要求，也是改變我國語文閱讀教學現狀，提高語文閱讀教學效率的時代呼喚。

一、信息技術將語文閱讀量拓寬，從而培養教師和學生的信息素養

由于多媒體和網絡具有傳輸快、信息量大等優點，它主要是用來擴展知識水平和搜集信息，從而開闊視野。利用這些優勢，就可以使學生對語文閱讀量有一些補充，比如作品的背景和作家的簡介以及課文內容涉及相關材料等，都可以使學生在自主學習的過程進行充分的篩選，加深學生對課文的理解，從而培養學生的信息素養，提高學生獲取信息和篩選信息的能力。

在信息技術與語文閱讀教學整合的過程中，閱讀和思考的對象不僅有大量的文外語言和圖片等，還有一些文本的語言。如，教學《春》一課時，先播放央視“電視散文”視頻，讓學生邊看、邊聽、邊領略文中的佳境，再由直觀形象轉入對文字描寫的探究，激發學生的學知熱情，引導學生創造性地進行學習和思考。可見，教師的主導作用在教學過程中發揮著十分重要的作用。教師可以通過閱讀內容建立一定的信息庫，以便讓學生共享。還可以給學生提供一些比較好的網站，讓他們自己去快速瀏覽信息，這樣還能提高學生對信息的敏感度認識。

二、通過信息技術創設情境，激發學生學習興趣

在信息技術環境下進行閱讀教學，通常是讓學生能夠在比較和諧歡快的教學氛圍中進行自主學習和探究，這也是閱讀教學中能夠充分發揮學生主體地位的體現。例如，在教學《土地的誓言》一課時，通過多媒體演示寫作背景，運用多媒體的圖、文、聲、像并存的特點，演示九一八事變的慘狀，以及流亡在關內的東北人無家可歸，使學生如同置身于作者生存的時代，與作者感同身受，便于理解作者所要表達的情感。利用信息技術巧妙設計各種聲像，啟發、引導和鼓勵學生體會作者內心深處的苦痛和難以遏制的思鄉之情，這樣通過與信息技術整合拉近了學生與現實的距離，引起強烈的求知欲望，從而為學生進行創造性的學習奠定了基礎。

利用多媒體和網絡進行閱讀可以激發學生的積極性，加快獲取知識的進度。通常可以利用多媒體的圖形聲茂并存的特點，為閱讀教學創造一個比較好的學習環境。比如，可以通過多媒體創設情境，從一個或者多個角度激發學生的閱讀興趣。這樣學生在一定的氛圍中閱讀就增強了他們學習的主動性，效果更加明顯。

三、信息技術拓寬閱讀渠道，促進相互交流和合作

在網絡環境中進行自主合作，不僅可以實現互補和共享，還能達到多元多維的交流。信息技術改變了教師和學生在教學過程中的關系，使得教師與學生、學生與學生以及學生與社會等的交流更加暢通。例如，教學《狼》時，根據手中的資料（同步訓練，倍速等）自擬任務，進入網絡教室搜查。各負其責：有的查閱作者簡介；有的釋義重點語句；有的總結狼的特點；有的搜集有關狼的成語等。這樣，學生之間互發貼子，查閱學習心得。同時，教師在網絡平臺上展示《母狼的智慧》一文，并列出思考問題：1.母狼引開獵人的目的是什么？它成功了嗎？2.假如你是個獵人，你會怎樣處理這兩只小狼，為什么等。這樣大大調動了學生的積極性，使他們主動參與教學中，促進相互交流和合作。

在閱讀過程中，如果學生遇到疑惑，可以通過網絡的交流的方式得到解決，同時在網絡環境下，學生還能進行自由合作探討，在閱讀中與教師進行討論。學生通過網絡進行合作交流，教師通過網絡就可以對學生的學習情況有一定的了解，這樣不僅能增加學生與社會的交往，還能培養他們自主學習的習慣，從而提高他們的聽和說的能力。信息技術與語文閱讀整合，教師由傳統的權威者變成學生閱讀過程中的指導者設計者和合作伙伴。

四、信息技術豐富閱讀感受，推進學生創新發展

信息技術與閱讀教學整合有助于推進學生的創新發展，讓學生既閱讀課文語言，又將課文以圖文并舉、聲情并茂、視聽結合的方式形象地呈現出來，將抽象思維和形象思維相結合，多渠道地充實學生的閱讀感受。比如，在教學《木蘭詩》時，制作課件的過程中，可以將美國好萊塢電影《花木蘭》的部分精彩片段放到里面，這樣就可以充分調動學生的學習熱情和興趣。然后再給學生設置問題，當學生帶著這些問題去理解課文的時候就有了很深的印象，他們能夠根據這些背景材料和電影片段，反復研讀課文，從而得出答案。最后在有一個小組討論，以達到啟發學生創新思維的目的。

在進行閱讀教學的過程中，利用信息技術不僅實現了課內外的溝通的思維發散，還增加了學生的試聽感受，使學生自然地產生和課文內容相關的聯想和想象，有效地幫助學生對課文的理解，加深印象和感受。

綜上所述，信息技術與初中語文閱讀教學整合，不僅是現代教學領域的需要，也是整個基礎教育課程改革的需要以及信息化時代發展的需要。加強信息技術與語文學科課程整合，充分發揮語文學科的優勢，把網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術，自然地、恰如其分地融合到語文閱讀教學活動中，拓寬了學生的視野和知識面，增強學生的創新意識和自主學習的能力。因此，信息技術與語文閱讀教學整合，極大地發揮學生主動參與、主動發現、主動探索的創新意識，激發學生的創新動機，培養學生的創新精神，鍛煉學生的創新能力。

（責編 張景賢）