激發(fā)興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的成功所在

沈惠端

數(shù)學(xué)課堂常被認(rèn)為比較枯燥、乏味和缺乏激情，其實(shí)不然，數(shù)學(xué)本身存在著許多趣味因素。只要教師善于挖掘，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”作為教師，我們要如何誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)興趣是人積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向。就是因?yàn)檫@樣，很多教育家都相當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。縱觀歷史，凡在學(xué)業(yè)中有成就的人，對(duì)學(xué)習(xí)都始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，濃厚的興趣促使他全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，想方設(shè)法解決問題，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣有著不可估量的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生一旦對(duì)教師所教的學(xué)科感興趣，就會(huì)成為學(xué)習(xí)的主體，而積極地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，在不知不覺中加大精力投入。

我曾經(jīng)接了一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)較差的班，經(jīng)摸底調(diào)查，主要原因是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，對(duì)平時(shí)布置的數(shù)學(xué)作業(yè)都不愿意做或不會(huì)做。如何喚醒他們沉睡的學(xué)習(xí)興趣呢？仔細(xì)揣摩后，我精心設(shè)計(jì)了一份數(shù)學(xué)手抄報(bào)，把數(shù)學(xué)教材本身的趣味因素形象、生動(dòng)地融入其中。新學(xué)期的第一節(jié)課，當(dāng)學(xué)生踏進(jìn)教室，立即被貼在黑板上那豐富多彩的手抄報(bào)吸引住了，我抓住學(xué)生的好奇心理，把書本知識(shí)設(shè)計(jì)成他們喜歡的卡通形像，如戴著眼鏡的三角形問：“你知道1億有多大嗎？”平行四邊形挑著煎餅說：“我烙餅的速度最快，請(qǐng)跟我來，學(xué)習(xí)我的最佳烙餅法吧。”還有燈謎、名人故事、生活常識(shí)等許多有關(guān)數(shù)學(xué)的有趣的畫面和內(nèi)容。

學(xué)生親眼見到了原來數(shù)學(xué)中包含著這么豐富而有趣的內(nèi)容，他們渴望獲得新知識(shí)的火種被點(diǎn)燃了，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。正是由于這種興趣的動(dòng)力，讓他們有了學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和信心，逐漸由厭學(xué)到愛學(xué)，越學(xué)越有興致。教學(xué)中我經(jīng)常組織學(xué)生出數(shù)學(xué)手抄報(bào)，既可單獨(dú)設(shè)計(jì)，也可和同學(xué)合作，并定期評(píng)比。通過這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐，他們?cè)僖膊挥X得數(shù)學(xué)是枯燥無味的“作品”了，而是回味無窮的“美味佳肴”。當(dāng)他們花了許多時(shí)間和精力獲得成功后的欣慰與滿足之時(shí)，便會(huì)看到自已的聰明與智慧而倍受鼓舞。

二、直觀操作，激發(fā)興趣

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，在教學(xué)中教師要充分利用直觀教具、學(xué)具，把抽象的概念具體形象地重現(xiàn)在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念。

例如，平行四邊形是很優(yōu)美、和諧的平面圖形，很多學(xué)生誤以為它是對(duì)稱圖形。在教學(xué)中，可讓學(xué)生自己制作出平行四邊形模型，親自動(dòng)手折一折。這時(shí)，靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象的數(shù)學(xué)概念直觀化，既滿足了學(xué)生發(fā)育的需要，也可以使他們的注意力集中到有意識(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來。學(xué)生經(jīng)過直觀操作，建立鮮明、清晰、正確的結(jié)論：平行四邊形不是對(duì)稱圖形。學(xué)生的抽象思維在感性材料的支持下進(jìn)行，他們親自動(dòng)手操作，自已解決問題，容易理解，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的興趣。

三、愛心融入、激發(fā)興趣

融洽和諧的師生關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才可以教育孩子。”成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系。

一些學(xué)生課堂上總是不主動(dòng)舉手回答問題，原因是怕答錯(cuò)了被教師批評(píng)。教師要把表?yè)P(yáng)、激勵(lì)帶進(jìn)課堂，善于用愛心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，更要熱情關(guān)懷，用愛去填平師生之間的“鴻溝”，讓他們?cè)趷鄣慕逃?，重新振奮精神，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要用愉快的情緒、和藹的表情、親切的動(dòng)作、溫和的語調(diào)，營(yíng)造一個(gè)良好的教育情境。教師在學(xué)生心目中樹立和藹可敬的形象，才能達(dá)到一呼百應(yīng)，配合默契，從根本上激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

思維自疑問開始，如何巧妙地導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)求知欲望的極好時(shí)機(jī)。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自已是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，將會(huì)引起學(xué)生迫不及待地探索、研究的興趣。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是推導(dǎo)出多邊形的內(nèi)角和。我先引導(dǎo)學(xué)生回顧了三角形內(nèi)角和的學(xué)習(xí)方法，繼而向?qū)W生提出一個(gè)挑戰(zhàn)性的問題：你有辦法得出四邊形的內(nèi)角和嗎？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛活動(dòng)起來，受三角形內(nèi)角和的知識(shí)遷移，有的學(xué)生用量角器測(cè)量，有的撕下四邊形的四個(gè)角拼在一起，有的連對(duì)角線，用分割法……他們忙得不可開交，學(xué)習(xí)熱情倍增，雖然自已解決問題的方法，得出的結(jié)論不一定是最完美的，但他們都付出過，體驗(yàn)過，學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲望強(qiáng)烈，接受新知識(shí)較快，在教師的引導(dǎo)下，他們都能運(yùn)用分割成若干個(gè)三角形的方法輕而易舉地求出多邊形的內(nèi)角和。

其實(shí)一個(gè)數(shù)學(xué)問題就是一個(gè)心結(jié)，為了解開這個(gè)結(jié)，學(xué)生始終以積極的態(tài)度和旺盛的精力參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，一旦他們打開了這個(gè)結(jié)，心情便豁然開朗，興趣盎然，整節(jié)課都會(huì)保持良好的精神狀態(tài)。

五、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又植根于生活。《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。教材中的“數(shù)學(xué)廣角”都是與日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容，教學(xué)中應(yīng)盡量聯(lián)系實(shí)際，利用身邊的例子、生活中的例子和所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。教師要讓學(xué)生在感知、認(rèn)知的氣氛中想學(xué)、樂學(xué)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加實(shí)踐，為解決數(shù)學(xué)問題積累經(jīng)驗(yàn)。讓數(shù)學(xué)走向生活，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊，從而產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”有了興趣，才能使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，才能積極主動(dòng)地理解、迅速地記憶、高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師要善于挖掘教材本身的魅力，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，時(shí)時(shí)注意激發(fā)學(xué)生沉睡的興趣，做到課開始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存。

（責(zé)編 金 東）