試論小學語文教學有效營造課堂氛圍的方法

周玉杰

學生的年齡和心理決定他們學習興趣和學習欲望都建立在形象直觀的學習環境及氛圍中。良好的課堂學習環境和氛圍能夠激發學生學習興趣，讓學生對語文知識產生強烈的學習欲望，有足夠的動力去探索。新的小學課程標準中也特別指出：小學語文課堂應該重視對學生進行人文意識的培養，讓學生在良好的課堂氛圍中養成熱愛語文的思想情感，并且通過語文知識的熏陶引導學生形成高尚的道德情操和完善的審美能力。同時，良好的課堂氛圍還能夠有效提高語文課堂的教學效率，促進師生之間共同進步和發展。學生在良好的學習氛圍中才會發自內心的積極主動地喜歡學習、探索和創造，才會使學生有意識地增強自己德、智、體、美、勞等全方位的能力，促進學生全面發展。在小學語文課堂中教師要堅持學生學習的主體性，充分發揮好組織和引導工作，有效調動學生學習的積極性，培養學習的濃厚興趣，從而讓學生主動開展學習和探索，成為課堂的真正主人。那么，作為小學語文教師，在課堂教學中我們有什么樣比較有效地策略來為學生營造寬松、適宜的學習氛圍呢？

一、做好引導環節，營造情感氛圍

“萬事開頭難”，在語文課堂的開始我們就是就要花盡心思來進行設計和組織，爭取在一開始就給學生特別新穎和有趣的感受，讓學生對下面即將要學習的知識和要開展的活動充滿期待。為此，我在課堂開始的時候，往往會組織學生背誦一些節奏感十分明朗的故事，或是唱一些與教學內容相關的歌曲，運用這些格調比較激昂，能夠給學生帶來振奮情感的旋律來為學生營造舒適、寬松、和諧的學習氛圍。這樣就能夠幫助學生快速地進入學習狀態，使語文課堂更加活躍和輕松，讓學生把更多的注意力都集中在教師組織的學習活動中，為即將要開展的探索活動做好鋪墊。

每當我新接手一個班級，在開始的幾堂語文課中，我都會運用親切、和藹、有趣的談話方式來開語文課堂的序幕，例如學生介紹一下我自己，問一問每個學生的姓名，了解一下他們的愛好等，這些十分貼近生活的話題能夠在比較短的時間內拉近學生與教師之間的距離，消除學生對新教師產生的恐懼感。同時這種和藹的談話情感和態度也能夠讓學生更加喜愛上教師，喜愛上教師所講的語文知識，為即將要傳授的語文內容做好鋪墊。

二、組織學生親自動手體驗，充分調動語文課堂的氛圍

小學處于形象思維階段，他們對事物的認識和理解都建立在形象直觀的模型之上。針對這種情況，在每一語文課堂中我都會組織學生動手制作一些與文章內容有關的事物，增強學生對文章理解的同時培養學生的動手能力和思維能力。記得前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“小學生的智慧就在他們的手指尖上。”由此可見，小學生動手操作會促進其智力的發展。當學生動手制作自己腦子構造的事物時就會促進手和腦共同合作，自覺地調動一切感覺器官參與在自己的制作中，從而使大腦中很大的一塊區域都能夠得到相應的訓練。

學生動手操作能夠體現自己的思維方式，展示自己獨特的想法和能力，激發學生參動手活動的興趣。動手制作能夠讓學生把抽象的思維變成具體的模型，從而讓學習更加直觀，內容更加生動，讓學生產生學習語文知識的欲望。這樣學生積極動手操作就會使語文課堂形成比較輕松活躍的學習氛圍，不但會激發學生學習的積極性，還會增強學生的記憶和理解，讓語文課堂成為一種充滿愉悅、和諧情感的活動世界。

三、利用教師親切和藹的授課方式來營造民主的學習氛圍

教師是課堂學習活動的組織者和引導者，如果我們能夠運用親切和藹的授課方式，面帶微笑地組織學生開展探索活動，便會為學生營造一種輕松的課堂學習氛圍，這是一種既簡單又有效地方式。當然，教師的微笑一定要誠懇，要給學生一種真誠的情感感受，只有這種真誠的態度才能夠讓學生在教師不斷洋溢著微笑的課堂中感受到教師的可愛可親。傳統教學課堂中，教師為了能夠給自己的講解營造一種安靜地環境和氛圍，總是板著自己的面孔，給學生樹立一種威嚴感，這樣學生便會安靜的坐在下面聽講。但是教師這種行為無意間就扼殺了學生對教師的親近和愛戴，讓學生的內心對教師充滿恐懼和敵對，時間一長并不利于我們開展教學活動。

其實，在教與學的過程，學生和教師之間是平等的，我們無需用嚴厲的表情和語言使學生聽從自己的要求。而是應該用自己的學問和修養，用自己真摯的情感來感化學生，用自己的魅力來征服學生，從而讓學生更加相信自己，愿意參與教師組織的活動，接受教師對自己的教育引導。為此，我們小學語文教師一定要真誠地對待小學生，運用微笑、歡樂的情緒來感染學生，為學生營造出歡悅、輕松的課堂學習氛圍。

四、利用多媒體教學優勢，營造輕松愉悅的課堂學習氛圍

隨著科學技術的不斷發展，多媒體教學技術逐漸走進語文教學課堂。由于多媒體具有形象、生動、直觀等教學優勢而被教師普遍采用，這也使得多媒體教學已經成為了教師組織活動和營造氛圍時一種不可缺少的工具。在語文課堂中教師利用多媒體技術制造一些形象有趣的動畫來激發學生學習的興趣，利用多媒體技術播放一些有趣的聲音來營造緊張有序的學習氛圍，吸引學生的注意力，增強學生學習的積極性和主動性，從而提高語文課堂的教學效率。

五、巧設懸念，制造疑點，營造高度緊張的學習環境

教育改革之后，要求學生是學習的主體，這就需要學生能夠主動積極地進行知識的探索和創新過程，就必須對語文知識產生學習的欲望和動力。如果教師仍然采用傳統的教學觀念，直接告訴學生自己要自主學習的知識和探索的內容，讓學生自己開展學習活動。由于學生對于自己探索的內容沒有興趣，學習起來就還是十分被動。為了能夠改善這種現狀，教師就要全面分析教學內容和知識特點，在其中找到能夠刺激學生神經情感的問題，在課堂中教師通過自己巧妙設計的問題來一步步的刺激學生，讓學生對即將要探索的知識充滿欲望和好奇，這樣教師在組織探索活動的時候學生便會十分積極和主動，從而去主動地思考、分析和解決問題，這種十分積極活躍的課堂氛圍，能夠鍛煉學生的思維能力，碰撞出智慧的火花。

總之，課堂學習氛圍對學生學習的效率有著關鍵性的影響，教師要不斷地創新自己的方式方法，努力為學生營造出最適宜、最輕松、最愉悅的課堂學習氛圍，提高語文課堂的教學效率。

（責編 張景賢）