淺談初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)法

劉運(yùn)者

數(shù)學(xué)教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生具備的數(shù)學(xué)思維，使他們的邏輯思維和抽象思維能力不斷發(fā)展。傳統(tǒng)初中教學(xué)中，教師在教學(xué)中傳授學(xué)生知識(shí)后，讓他們進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)來(lái)鞏固。在枯燥的計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。在教師的嚴(yán)厲要求下，中學(xué)生更容易產(chǎn)生叛逆心理，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生影響。在新課標(biāo)的要求下，教師從傳統(tǒng)教育思想的禁錮中跳出來(lái)，積極地對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，并不斷從教學(xué)成果中進(jìn)行反思，吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際促使教學(xué)改革的有效性和實(shí)用性。作為一名教學(xué)多年的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展情況和學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中采用了注重學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)法。在這種教學(xué)中，教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探索獲得的進(jìn)步，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力具有良好的作用。

一、利用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生把有效的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間利用得更為有效，需要他們?cè)谏险n伊始就保持高度的注意力。在調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行，使學(xué)生能很快地把目光和思維集中起來(lái)。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要考慮到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，所創(chuàng)設(shè)的情境既要和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，又要能把所學(xué)的知識(shí)順利地引入課堂中。例如，在“代數(shù)式”的教學(xué)中，我問(wèn)學(xué)生：你們想不想知道自己將來(lái)能長(zhǎng)多高？學(xué)生們的興致都非常高，都積極主動(dòng)地問(wèn)我答案。在調(diào)動(dòng)起全部學(xué)生的注意力之后，我給出了學(xué)生兩個(gè)公式：男孩成人身高：■×1.08，女孩成人身高：■。其中x表示父親的身高，y表示母親的身高。學(xué)生都興奮地把父母的身高代入到公式中進(jìn)行計(jì)算，課堂氣氛活躍起來(lái)。接著我告訴學(xué)生這兩個(gè)公式就叫做代數(shù)式，而他們通過(guò)計(jì)算得出的身高就叫做代數(shù)式的值，在把x、y代入代數(shù)式的過(guò)程就是求代數(shù)式的值。學(xué)生在積極地計(jì)算自己身高的過(guò)程中把代數(shù)式和代數(shù)式的值，如何求解代數(shù)式的值等知識(shí)都掌握了。這種在具體情境中學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中能使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)效率大大提高，同時(shí)能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，拉近了學(xué)生和數(shù)學(xué)理論的距離，讓他們感受到數(shù)學(xué)世界的奇妙，激發(fā)了學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

二、利用學(xué)生的體驗(yàn)開(kāi)發(fā)智力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教學(xué)理念，就要讓學(xué)生在課堂中自己進(jìn)行主動(dòng)的觀察，對(duì)知識(shí)進(jìn)行積極的探索，通過(guò)自己的努力探究來(lái)獲得對(duì)知識(shí)的感悟，把思維融入到數(shù)學(xué)知識(shí)中，在體驗(yàn)中進(jìn)行深入探索，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)來(lái)提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。例如，在教學(xué)“整式的乘法”過(guò)程中，我采用了讓學(xué)生探究體驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在探究過(guò)程中，學(xué)生利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析，通過(guò)學(xué)生對(duì)整式的觀察來(lái)找到其中的規(guī)律，這個(gè)體驗(yàn)過(guò)程使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和智力得到開(kāi)發(fā)。在積極主動(dòng)的探索中，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)比傳統(tǒng)教育中教師直接告訴學(xué)生計(jì)算公式效率更高，對(duì)公式的體會(huì)更深。通過(guò)自己觀察、分析、總結(jié)出來(lái)的知識(shí)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使他們樹(shù)立克服困難的信念。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的觀察力和對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的能力。

三、創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)直觀的數(shù)學(xué)感受

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題的思考能激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，使他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在體驗(yàn)的過(guò)程中有了深刻的見(jiàn)解。在課堂上創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的活動(dòng)，在使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣時(shí)，還能使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行操作，并在操作過(guò)程中進(jìn)行思考，通過(guò)對(duì)知識(shí)的直觀體驗(yàn)來(lái)掌握知識(shí)。例如，我在教學(xué)“探索直線平行的條件”一課時(shí)，讓學(xué)生利用準(zhǔn)備好的一副三角尺拼拼成同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角。在動(dòng)手操作之前，先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，他們通過(guò)積極的討論，有了操作的基本步驟，在操作過(guò)程中，通過(guò)小組成員的共同合作，他們拼出了教師要求的這些角，掌握了兩條直線平行的條件，并對(duì)這個(gè)結(jié)論記憶深刻。動(dòng)手操作能使學(xué)生把抽象的知識(shí)具體化，在解決較難的數(shù)學(xué)題目時(shí)，可以借助操作來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，提高對(duì)題目的理解。

四、換位思考，體驗(yàn)學(xué)生的思考方式

在教學(xué)過(guò)程中，如果教師不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和他們的思考方式，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)就不能從學(xué)生的角度出發(fā)，不能有效地提高課堂效率。所以，教師要對(duì)學(xué)生的思考方式進(jìn)行體驗(yàn)，從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，能更好地促進(jìn)學(xué)生思考。例如，在教學(xué)“分組分解法因式分解”時(shí)，學(xué)生對(duì)因式分解如何進(jìn)行分組掌握得不好，為了讓學(xué)生能深刻體會(huì)到分組正確的依據(jù)：產(chǎn)生新的公因式或能繼續(xù)用其他方法分解下去，我給出如下例題讓學(xué)生進(jìn)行分組討論：分解因式6k2+9km-6mn-4kn。在學(xué)生討論過(guò)程中，有的認(rèn)為一、二項(xiàng)一組，三、四項(xiàng)一組；或者一、四項(xiàng)一組，二、三項(xiàng)一組，但是此時(shí)有部分學(xué)生有不同意見(jiàn)，他們認(rèn)為一、三項(xiàng)一組，二、四項(xiàng)一組也行，這時(shí)我順著這些學(xué)生的思維，板演了他們的做法，當(dāng)要繼續(xù)往下分解時(shí)，學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)不能分解了，我馬上抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，糾正了學(xué)生的思維錯(cuò)誤。通過(guò)從學(xué)生的思考角度出發(fā)，使他們獲得了正確分析問(wèn)題的思路。

總之，在體驗(yàn)教學(xué)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能體會(huì)到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，還能通過(guò)和同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)他們互幫互助的良好品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)體驗(yàn)，能提高他們?cè)谟龅诫y題時(shí)的意志。在讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，教師要結(jié)合生活中的實(shí)例使數(shù)學(xué)知識(shí)和生活中的聯(lián)系直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們?cè)谑煜さ膱?chǎng)景中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)，能更好地促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性。

（責(zé)編 田彩霞）