多媒體輔助教學在中學語文教學中的應用

馬分銳

時代的發展使得計算機的運用深入到了各個領域，多媒體輔助教學應運而生，作為新時代的教師要掌握這一門教學技能，使之能夠服務于教學任務的完成，確保教學效果顯著提高。尤其在中學語文的課堂教學中，引入多媒體技術會使課堂更加豐富多彩，在以情感育人的同時，又能體現時代的氣息，適應課程改革的需要。

一、重現畫面，深入體會

語文教學的背景有許多跟地理結合在一起，這些文章借景抒情，在令人流連忘返的美景中，抒發自己言外之意，由于初中生閱歷淺，缺乏一定的生活體驗，不能很好地體會作者當時的情感，也無法理解文章的意境，所以，把當時的景象再現出來那是最好的辦法，多媒體輔助手段起到了不可替代的作用，它能把當時的景象再一次呈現在讀者面前，讓人身臨其境，感同身受，這樣就能和作者的情感達成共鳴。

例如，在學習《巴東三峽》時，我們把巴東三峽的美景結合課文依次展現在學生面前，讓學生既欣賞美麗的景色，又學習描寫環境的手法，還同時體會作者要表達的情感，輕而易舉地完成了教學目標。

又如講到《周莊水韻》時，用多媒體展示周莊水鄉的圖片和照片，讓畫面噴薄欲出，學生自然也就突破了學習重點與難點，順利完成學習目標。

二、聲情并茂，抒發情感

語文教學培養的是學生的情感，而這種情感的培養不能單單體會到、認識到，就算完成任務，要進一步加強、培養學生的情感取向，牢固樹立正確的人生觀和價值取向。這就要教師在教學的時候加強引導，在教學的同時，找到對學生進行情感培養的契機，巧妙選取切入點，達到既教書又育人的目的。

例如，在教學朱德的《回憶我的母親》一課時，為了加強這種對母親的情感教育，在分析出作者對母親的特殊情感之后，我搜集了多方面關于子女對家長情感的素材，放到這堂課上來，讓學生感謝受一次愛的教育。比如我用多媒體播放歌曲《燭光里的媽媽》這首歌，當時全班學生一起跟著唱這首歌，許多學生演唱過程中還流出了激動的淚水。

可以說利用多媒體給學生上了一堂情感教育課，學生既理解了作者對母親的情感，也體會到了自己父母的深情，在今后也會更加孝順父母，達到了情感教育的目的。

三、動手操作，由感而發

語文課堂教學也要讓學生動起來，不能只是機械地讀課文、寫生字，這樣學生興趣不高，教學效率低，積極性調動不起來，課堂就成了填鴨教學，我們可以適當地選一些課文在微機室教學。

學生對計算機非常感謝興趣，而且換一個環境上語文課，對學生來說就是一種吸引，學生更容易集中注意力，覺得新鮮，想知道語文課究竟要干什么，這種好奇心就決定了學生這節課會聚精會神地聽課，主動地學習，完成教師交給的任務。我們正好利用這個契機，設計一些環節讓學生不光是從電腦上獲取教師指定的內容，還親自動手操作，學生的記憶會更深刻，而且會更積極主動。

例如，《永久的悔》一節課，教師可以發動學生為最尊敬的人制作一張電子賀卡，來表達自己的情感，再互相展示、評比一下，這樣既讓學生抒發了情感，又讓他們親自動手，加強了課堂教學的趣味性。

四、加大容量，提高效率

語文課信息量大，內容繁多，傳統的教學手段在對大容量課時內容處理上顯得力不從心，既費時費力，又效率低下，所以在這樣的課堂教學時采用多媒體教學會起到事半功倍的效果。

例如，在上習題課時，許多知識需要抄在黑板上，既費時又效率低下，學生感覺累不說，一節課也練習不了幾道題，會讓許多學生感覺吃不飽，而如果把這些習題事先制成課件，在課堂教學中讓學生觀看大屏幕來做題，既解放了教師的雙手，又讓學生在有限的45分鐘內練習了更多的習題，強化了知識，所有學生都能在練習中學會解題技巧，也培養了他們運用知識解決問題的能力，課堂效率低的問題也得到了解決。同時也可以建立以班為單位的QQ群，把課堂上用到的課件放到群共享里，讓學生隨時觀看，課堂上沒有理解的也可以在課下學習，讓網絡成為課堂的延伸。

五、資源共享，服務教學

網絡上的資源豐富，有許多可以放到教學中來，服務于教學工作，我們只要加以甄別、篩選，對教學任務的完成會起到很好的作用。如語文教學當中，朗誦是最基本的一項能力，教師要給學生一個很好的范本，讓學生去學習、模仿，進而形成自己的能力，然而很多學生不能達到要求，而教師所朗讀的水平也參差不齊。這就要借肋計算機，我們可以從網絡上搜集名家朗誦的視頻，根據需要在課堂上讓學生學習、體會，在不斷的摸索中形成朗誦的能力。

又如，我們也可以布置學生課下聽聽百家講壇中有關四大名著的知識，幫助學生理解。當然網絡上的資源千差萬別，教師在推薦給學生的時候一定要篩選、比較之后再引導學生去觀看，這樣有選擇性地對待網絡資源，既節省時間又達到教育的目的。

總之，結合多媒體進行語文教學，能夠激發學生的學習興趣，讓他們主動參與到學習中來，做學習的主人，實現大容量的課堂教學，可以讓學生在有限的時間內完成學習任務，提高課堂教學效率。學生親自參與教學過程的教學互動，資源共享的網絡平臺，都讓現代的語文課堂變得更豐富多彩，更符合素質教育和新課程改革的要求。

（責編 金 東）