淺談提升初中數學課堂教學質量的方法

王婷婷

摘要：筆者結合自己幾年來的理論學習和教學實踐，對教學質量的提升提出了幾點想法，算是拋磚引玉，與同行探討交流。

關鍵詞：初中數學；教學質量；提升

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）18-043-1一、創設問題情境，活躍思維

教師應全力去創設學生學習新知的情境，通過精心設計使學生迸發出積極思維的火花，在迫切求知愿望下完成任務。教師把有關知識結論等編成一系列問題，使學生帶著問題去看書，讓學生覺得每堂課都有新意。也就是說，教師工作在于創設情境，使學生達到“心憤憤、口悱悱”的亢奮狀態，再進行必要的講解，這樣可激發學生的求知欲，使他們在注意力最集中、思維最積極的狀態中進行學習，把問題作為教學的出發點，而不是把教材本身作為出發點，增強學生學習的研究性與參與性。

二、開展課堂實踐，激發學習興趣

在課堂教學中教師應多給學生一些動手實踐的機會，多開展課堂游戲，讓學生感受數學來源于生活，應用于生活。數學是一門以實踐練習為主的學科，許多數學的理論和規律很大一部分是從實踐中總結出來的。例如，在“展開與折疊”一節的教學中，我首先讓學生動手操作，將學具中的平面圖形折疊成幾何體，然后觀察討論所折疊的圖形的形狀（柱體），學生回答問題非常踴躍并能得出以下幾種結論：上下兩個面是平面，上下兩個面互相平行，上下兩個多邊形的邊數相同，側面的個數與多邊形的邊數相同，側面都是長方形等。他們所回答的問題基本上都比較準確，同學之間能互相補充完善。然后再讓學生先想象將柱體展開會得到什么樣的圖形，再動手操作，同自己想象的結論進行比較，最后回想一下操作的過程。這既利于培養學生的空間想象力，同時也是培養學生空間想象力的重要環節。

三、分層次進行教學

分層次進行教學的教學目標是面向中等生，發展后進生，提高優等生，從而使層次不同的學生都有所收獲，圓滿達到教學任務，大力提高教學質量，并為學生提供創新發展的機會。具體來說，首先，教師應當對學生層次進行準確劃分。以教師教學的需要和學生學習的需要為依據，把一個班級的學生分成A、B、C三種層次，分析三種層次的需求特點。分析的過程可以通過家訪、座談來實現，也可采用面試、筆試對學生進行測試來達到。通過分析就能全面了解學生，知道他們的智力差別，對他們的學習態度、學習方法、生活習慣、先天因素、興趣爰好、家庭條件、社會影響也有一定程度的掌握，根據掌握的這些信息，建立“分類”檔案和“分戶”檔案。“分類”檔案以研究各類學生為核心/‘分戶”檔案以研究每個學生為核心。然后，教師的教學方法必須以之前的分析為基礎進行分層教學的設計。

四、平等互動

平等互動既是指教師與學生之間以平等的關系進行互動，又是指教師平等地對待每一位學生，與每個學生之間都有足夠的交流。師生交流的互動性可淡化教師“領導者”的“主導”地位，強調的是“以人為本”而非“知識的傳授為本”，使學生的主動性和主體性在小組內得以最大程度的發揮。充分的課前預設是師生互動的基礎，民主、平等、和諧的課堂氛圍是互動的條件。教師可以根據本節內容靈活地創造一些條件讓學生“動”起來。如在講八年級數學上冊的“拼圖與勾股定理”時，我讓學生用正方形硬紙片按照教材上的步驟做成兩副“五巧板”，通過合作與交流，從而得到多種驗證勾股定理的拼圖法。

五、利用現代化教學技術

蘇教版新課程標準規定，教學應當對現代信息技術與其他學科資源充分利用，不得忽視現代化教育技術在數學教學中的應用，為學生提供更為豐富的學習資源。現代科學技術領域中有形形色色的教育產品，如課件、軟件、多媒體技術等等。我們分析初中生的年齡和心理特點發現，他們對抽象、枯燥的數學概念不感興趣，聽課注意力不集中，容易影響教學質量。采用直觀形象的圖片、視頻能夠使抽象、枯燥的數學概念變得生動有趣，從而引起中學生的興趣，在一定程度上提高課堂教學質量。

六、培養學生多練習的好習慣

數學這門課程主要與數字打交道，通過一些定理和公式進行運算和解題。只有通過多練習，才可以更好地記憶和理解定理和公式。教師在課堂上要充分利用課堂四十五分鐘，通過講練結合的方法，讓學生多動口、動手、動腦，在參與中思考、學習。這樣的教學方式不僅可以調動學生的學習積極性，還可以減輕學生課下的學習負擔。

結束語

教學質量的好壞直接影響到課堂教學的成敗，作為教育工作者，我們要在新課程理念的指導下，積極探索初中數學課堂教學質量提高的有效策略，不斷提高初中數學的教學質量。

[參考文獻]

[1]彭璐.高中微積分教學中數學史的滲透[D].湖南師范大學，2012.

[2]王鳳蓉.數學史融入初中數學教育的實踐探索[D].湖南師范大學，2012.endprint