信息技術(shù)在運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

趙國(guó)梅

一、語(yǔ)文教師在課堂中過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)資源

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，許多教師為了節(jié)省備課的時(shí)間和精力，忽視了自己在教學(xué)課堂中的主導(dǎo)地位和自己作為一名教師的責(zé)任，在課堂上只是一味播放網(wǎng)絡(luò)視頻資料，不做絲毫講解，雖然學(xué)生看得不亦樂(lè)乎，可是卻不能領(lǐng)悟到其中的真諦和主旨，白白浪費(fèi)了時(shí)間不說(shuō)，還不利于學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)的掌握。因?yàn)閷W(xué)生在觀看時(shí)沒(méi)有教師正確的引導(dǎo)和講述，學(xué)生看時(shí)便不會(huì)思考知識(shí)圖一時(shí)之快，看過(guò)之后對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀絲毫沒(méi)有影響，達(dá)不到教學(xué)的最初目的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力將出現(xiàn)文字輸入受抑制的狀況，教師的教學(xué)能力退步甚至荒廢，語(yǔ)文教學(xué)的未來(lái)是不可想象的。

二、網(wǎng)絡(luò)信息視屏資料與初中課本脫節(jié)

出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息資料完全脫離文本閱讀的原因大概有兩個(gè)：一是教師本身素質(zhì)不夠高，在篩選時(shí)不能夠選出最適合和最能表達(dá)出課本內(nèi)容主旨的網(wǎng)絡(luò)信息資料，如此一來(lái)，課本講述的內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)信息資料強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容根本毫無(wú)關(guān)系或者關(guān)系不大，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)文本進(jìn)行正確的解讀；另一個(gè)原因就是不能正確整合網(wǎng)絡(luò)信息與課本，使得視屏資料在呈現(xiàn)給同學(xué)們后，不能與文本做到整合。這樣的運(yùn)用在表面上看是沒(méi)有絲毫問(wèn)題的，甚至還會(huì)感覺(jué)效果很好，看似教師積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與的課堂實(shí)際上卻沒(méi)有達(dá)到加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容理解的目的，反而是游離于課本之外的。在這種條件下學(xué)生的積極發(fā)言和思考都是沒(méi)有意義的，就如同鏡中之花表面上美好卻沒(méi)有絲毫價(jià)值的。

三、堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)一

在語(yǔ)文教學(xué)中切不可過(guò)度依賴信息技術(shù)，要做到工具性與人文性的統(tǒng)一，不可出現(xiàn)“惟語(yǔ)文”或者“無(wú)語(yǔ)文”的狀況，而一味引入視屏資源是不能做到將二者很好地結(jié)合起來(lái)的。語(yǔ)文課程具有工具性，但這種工具性不是語(yǔ)文本身就是一種工具的意思，而是達(dá)到某種目的的工具。正如夸美鈕斯所說(shuō)“學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并非因?yàn)樗旧硎侵腔鄣囊徊糠郑且驗(yàn)樗且环N獲取知識(shí)、傳授知識(shí)的一種手段。”所以在信息技術(shù)資源運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，必須堅(jiān)持語(yǔ)文工具性和人文性的同一性原則，才能實(shí)現(xiàn)將視屏資料和語(yǔ)文教學(xué)完美結(jié)合的目的，使得視屏資源在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用前景更加光明。

四、教師對(duì)信息技術(shù)視屏材料要進(jìn)行合理的剪裁

放入課堂播放的視屏資料的篇幅都不宜過(guò)長(zhǎng)，與教學(xué)內(nèi)容要高度符合，另外其中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)要在學(xué)生的理解范圍之內(nèi)，這些要求對(duì)教師是很高的，因?yàn)榇蟛糠忠暺临Y料都需要剪裁以后才能適用于教學(xué)。在剪切過(guò)程中既要保持視屏資料的完整性又要突出與原著不同的地方，讓學(xué)生在精讀文本的情況下比較出于文本的不同，達(dá)到教學(xué)最初的目的。現(xiàn)在的視屏資料版本很多，內(nèi)容也是多種多種多樣，與名著文本的差距也是存在的，所以教師必須對(duì)要再課堂上播放的視屏資料加以認(rèn)真篩選，選出最符合文本主旨的影視資料加以修飾后在給同學(xué)們觀看才能起到很好的教育目的。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文課堂的重要目標(biāo)，而視屏資源在語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用更是一個(gè)趨勢(shì)。作為教師我們應(yīng)該負(fù)責(zé)人的承擔(dān)起這份責(zé)任，在備課過(guò)程中認(rèn)真篩選視屏資料，并在播放的同時(shí)做出自己的講解，讓學(xué)生正確掌握主旨大意，把握住感情方向，實(shí)現(xiàn)將真知識(shí)交給同學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)將視屏資料的作用發(fā)揮到淋漓盡致，更好地為語(yǔ)文教學(xué)提供幫助。endprint