高中英語教學中如何開展情感教育

劉高

摘 要：素質教育的核心是關注學生的發展。而學生的發展有多種需求，其中情感發展是一個重要的組成部分，因此學校教育關注學生的情感就顯得尤為重要。本文旨在就語言教學中如何進行情感教育以促進學生的英語學習表述作者的一些看法。

關鍵詞：高中英語；情感教育；方法；學生發展

一、在英語教學過程中應關注全體學生

由于社會環境、家庭環境以及智力發展程度的不同，每個學生作為個體都存在著差異，這種差異體現在能力、性格、興趣、智力程度等多方面，并且直接影響到他們的感知、思維以及接受能力。但是無論差異有多大，每個學生接受教育的機會應是平等的；而作為有情感的人，每個學生在課堂上都有被關注的需要，人人都需要被愛、被關心、被依賴、被注意、被尊重、被信任、被同情。人人都需要滿足感、成就感、充實感、重要感、榮譽感、親近感、合作感。作為教師要充分意識到這種需要，因而在教學中要時時創造機會，讓每個學生都學有所得，讓每個學生都有所發展。

二、教師要以豐富的教學語言激勵所有學生

首先，教師要不斷激勵所有學生。很難想象，一個語言貧乏的教師能夠調動起所有學生的情感因素，教師激勵性的語言能使學生充分更快地進入角色。其次，要積極評價。教師評價時的語言藝術對調動學生的情感因素有著重要的作用。當學生回答問題時，教師一定要注意形象鼓勵他們，要面帶微笑，認真傾聽，讓學生感到教師非常重視他，從而拉近師生的關系，而不是顯得滿不在乎，漫不經心。總之，要多鼓勵，少指責，多表揚，少批評，使我們的英語課堂一直處于和諧、寬松的環境中，并使他們對學習英語消除顧慮，充滿自信。另外，對于作業檢查，我們教師更應該做出積極的評價。所有的學生都十分關心和在意老師給自己的作業評價，因為一個分數，一句評語都表現了老師對自己的態度。作業評價是學生與教師溝通交流的另一塊園地，也是同學們之間相互比較的根據、相互競爭的動力。細致的批改，積極的評價，不僅反映了一個高中教師的工作態度，也影響著學生對自己學習的態度。批閱時不僅要給予對錯的評價，而且還要對學生寫錯的地方予以更正，并指出錯誤的原因。如果教師只是一味地打對號或者錯號，或者使用一些消極的言語，便會使學生失去對作業評價的期待以及做作業的熱情。

三、教師要創設輕松愉快的學習氛圍，使學生始終對英語學習保持濃厚的興趣

心理學研究表明：輕松愉快的學習氛圍能使所有學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識，并能使學生學得好，學得牢，學得愉快。創設輕松愉快的氛圍的關鍵是使高中學生對老師有親切感，因為教學過程不僅是教與學的過程，同時也是師生雙方情感和思想交流互動的過程。師生關系直接制約學生的情感與抑制，影響學生的認知活動。一般來說，學生對某位教師產生了恐懼，那么，對他所教的課也不會產生興趣，甚至會因人廢事，討厭這門學科。反之，為學生所喜歡的教師一走進課堂，課堂氣氛就會立刻活躍起來，學生的學習興趣就會油然而生。因此，高中教師也要重視感情投資，要以自己的真誠友愛喚起所有學生的共鳴，不以權威、監督者的形象出現在學生面前，而是通過自己的言行、表情傳遞給學生急切、鼓勵、信任、尊重等情感信息，使得他們在英語課堂上不怕出錯，敢于開口講英語，從而更好地學習英語。

四、正確評價，激發學生的自信，嘗試成功的喜悅

學生信任教師，并樂于接受教育，有利于教師激發學生的自信，使其產生內在學習動機。自信是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。人們往往是通過別人對自己的態度和評價來感知自己，然后做出相應的自我評價。如果外部評價不恰當，就會產生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學生的外部評價主要來自教師，因此教師的評價十分關鍵，尤其是對那些后進生的評價。對他們的評價應遵循“評價積極性原則”，即：用發展的眼光來評價學生。這樣，評價結果就不會使學生喪失信心，厭惡學習。前面提到的教師的愛就是一種積極肯定的評價。

五、培養學生學習英語的情感興趣

人們常說，“興趣是最好的老師”，心理學家也認為，興趣是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向。也就是說，興趣是學習的動力，學習興趣越濃，學習的積極性越高，學習效果就越好。興趣是教師發揮主導作用和學生自主學習的結合點，是教與學的紐帶，學習興趣的形成也有利于激發學生的學習動機。它能使學生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性，而且也能促進學生智能的發展，達到提高學習效果的目的。要想使學生對英語深感興趣，教師應該充分發揮情感因素的功能，把英語教學與學生實際緊密聯系起來，巧妙地組織教學。為了激發學生學習的興趣和積極性，提高其學習熱情，教師應該多采用現代化教學手段，把枯燥的語言文字制作成生動活潑、圖文并茂、富有啟發意義的課件；要注重提問技巧、糾錯技巧和評價措施，盡量運用正面評價，使用鼓勵性語言，以保護學生的自尊心和自信心；要因材施教，根據學生的能力提出不同的學習要求，使學生保持良好的情感狀態，讓學生體驗學習的樂趣，感受成功的喜悅。此外，還要注意滲透文化教學，讓學生了解中西文化異同，使學生充滿好奇心和新鮮感。強化學生參與課堂活動的意識，使學生在愉快的情景中學習。

六、面向全體，尊重差異，消除學習困難生的情感障礙

每一個學生都是與眾不同的，都有自己的特點和長處。一般來說，成績好的學生在課堂中與教師互動中，受表揚的機會多，學習積極性高，但作為英語教師應面向全體，尊重差異。鑒于英語教學的特殊性，部分學生會在高中階段愈加感到學習英語的困難，他們暫時不能達到英語教學的基本要求，學習成績相對偏底。其原因主要有以下幾個方面：一，英語作為外語本身固有的學習困難。二，對學生過高的學習要求以及學生過重的學習負擔。三，教師教學存在的問題。四，學生自身的某些不良的學習習慣和學習方法等因素。因此，我們教師在課堂教學的組織，任務的設計以及教學活動的安排都要符合學生的生理和心理特點，遵循語言學習的規律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需要。為此，教師應采取不同的方法和措施來消除英語學習困難學生的情感障礙。教師要幫助他們制定合理的學習計劃和目標，根據學生的程度和水平布置難度相對較低的任務，給他們足夠的時間準備，并提供他們自由表達的機會，啟發學生自己糾錯，同時對于他們的點滴進步進行放大表揚。同時，教師更應在學習方法上多加指導，告訴他們如何培養自學能力，如何進行預習，復習，如何根據語音規則和構詞法來記憶單詞和擴大詞匯量等等，只有他們掌握了有效的學習方法，他們學有成效，才能建立學習的自信，才能堅持學好英語。否則，他們就難以經受挫折，最終導致厭學。

另外，教師還要尊重學生差異，對英語學習困難學生應適當降低要求。比如作業可以采取分層布置的辦法減輕他們的負擔等。最為重要的是，教師要幫助他們找出學習的困難，分析困難的性質和程度，引導他們把失敗歸因于努力因素，并在課堂上多為他們創造體驗成功的機會，他們會逐漸改變原來對英語成績不好的歸因，如沒有興趣、記憶力差、基礎差等，從失敗的狀態中解脫出來，確信只有努力才能帶來成功，從而增強學好英語的信心。

參考文獻：

[1]陳才容.在高中英語教學中實施情感教育的探索[J].課程教育研究，2013（20）

[2]馬娟.英語教學中實施情感教育的思考與實踐[J].新課程，2014（06）endprint