初中英語教學中的語言幽默藝術

趙林渝

摘 要：幽默語言藝術在教學中的運用是英語教師應該具備的素質之一，同時也是教師用才智創(chuàng)造的個性化教學藝術。英語教師要想自如地運用幽默語言藝術，不僅要具有完備的心理學和教育學方面的知識，還必須通過廣泛地閱讀和積累來擴大自己的知識儲備，同時要有樂觀開朗的積極人生態(tài)度，并在生活和教學中努力培養(yǎng)和提高洞察力、觀察力，在教學實踐中，不斷地積累總結、創(chuàng)新并逐漸形成個人獨特的幽默語言風格。

關鍵字：英語教學；語言幽默；原則

隨著新課改的進一步實施，現(xiàn)代教學已經從傳統(tǒng)的以教師的傳授為主轉向以學生學習為主，強調學生“會學”、“樂學”，因而在課堂教學中語言幽默就顯得至關重要。并且由于初中英語學科內容廣泛，不僅涉及英語語言的學習，而且還牽扯到西方國家的民俗風情，可謂是一門人文兼交際的文科大百科全書，所以，教育方法的多樣性可以使學生學習英語更加快樂、有效。下面我就對此談一談我的看法。

一、初中英語教學語言幽默的內涵

幽默是一種藝術，是思想、靈感、情趣以及才學的統(tǒng)一，引人輕松發(fā)笑是其外殼，而透徹精辟的說理給人以啟迪是其內核。在初中英語教學中教師把幽默帶進課堂，不僅要具有趣味性、機智性而且還要具有教育性，即教師要讓自己機智、趣味、詼諧的語言，以及形象生動的肢體語言，對學生起到情緒感染的效果，有效活躍課堂的同時，提高課堂教學效率。這樣一方面能使學生對英語學習保持濃厚的學習興趣，另一方面又讓向學生傳授到了教學幽默中所蘊含的思想和哲理，凸顯了教學中教育性的本質特征。

二、在初中英語教學中運用語言幽默的作用

1.增強英語課程的趣味性。

一堂妙趣橫生的英語課，可以讓學生化枯燥為生動，變乏味為有趣。美國著名教育家布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所教教材的興趣”。所以在英語課堂中合理運用語言幽默，不僅可以創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂氛圍，還可以培養(yǎng)學生的濃厚而持久的學習興趣，增強英語學習的趣味性，實現(xiàn)寓教于樂的目的。

2.提高學生的認知能力。

學習是一個從簡單到繁雜、從具體到抽象、由淺到深的認知過程。學習英語知識就是一個從感受、想象、領會、記憶的漸進過程，所以作為英語教師就應該擅長于用幽默而風趣的語言，首先打動學生，吸引他們的眼球，啟發(fā)他們的興趣，讓他們能夠在教師幽默、詼諧的引導下掌握知識，并且能夠自由想象、自由表達，從而記憶和掌握知識，完成教學目標。另外在新課程理念中還強調“貴在參與、注重過程、強調方法”，所以說，將幽默融入英語教學，不經可以為學生創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，而且還可以帶動學生勤于思考，幫助學生學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進學生對所學內容進行較好的體驗。

三、幽默語言藝術運用的原則

幽默是一門語言藝術，而在教學過程中應用幽默語言更是一門高超的教學藝術。但是教師在課堂上運用幽默語言藝術也要遵循以下幾點原則。

啟發(fā)性原則。幽默的教學語言應緊密聯(lián)系課堂，聯(lián)系學生實際，使學生在捧腹大笑的同時對語言現(xiàn)象進行更深一步的思考和感悟，以新異的刺激喚起學生的學習興趣，從而提高學生語言的理解力和記憶能力。高雅性原則。教師運用幽默語言藝術進行教學，能夠使學生感受到英語語言的豐富和魅力以及幽默語言所產生的美感。教師要注意使用情趣莊重的語言，同時要避免使用低級庸俗的語言，以免引起學生的反感，教師應小心駕馭好幽默這種美的藝術性語言。自然性原則。課堂上，教師要靈活恰當地運用幽默語言藝術，宜順其自然，不需刻意追求，不同問題要區(qū)別對待，幽默語言的使用要自然得體、適度、不牽強。適度性原則。幽默語言藝術只是一種教學技巧，并不能解決所有的教學問題。因此，教師應該了解學生的學習認知規(guī)律，注意使用幽默語言的頻度。如果一節(jié)課幽默太多，笑語頻頻，反倒會沖淡教學內容和目標，分散學生注意力，使學生不能準確、及時地領會和掌握所學知識，影響了教學效果。

四、如何做到趣味性、智慧性與教育性的統(tǒng)一

我國著名教育改革家魏書生主張每堂課都應充滿學生的笑聲。的確，人們在心情愉快的時候工作或學習，總會收到事半功倍的效果。同樣只有在活躍的氣氛中，學生才能積極地參與教學中的思維創(chuàng)造活動，才能與教師一起把課堂教學搞得有聲有色。因此，英語教師應在工作中著力形成自己獨特的幽默藝術，通過生動、幽默的語言營造出輕松、自然的語言學習環(huán)境，使學生在這種氛圍中感受學習英語的無限樂趣。

首先，教學幽默要與教學目的和教學內容相聯(lián)系。也就是說教師在教學過程中運用教學幽默時要緊扣英語教學內容，合理利用教學時間，不能東拉西扯，將教學內容和教學目的棄之不顧。這就要求教師要領會，教學幽默的目的是讓學生在活躍輕松地課堂氛圍中了有所思，學有所獲。

其次，教學幽默要適應學生的學習實際。將教學幽默帶進課堂，那就說明教學幽默與其它的幽默藝術有不同之處，幾他的對象是學生。所以，這也就需要教師根據學生的理解和接受水平的深淺設計相應程度教學幽默。由于學生年齡的差異，文化知識和生活閱歷的不同，他們對教學幽默的接受能力和程度也是不同的，如果教師不考慮到這一點，學生是無法領略到教學幽默所散發(fā)出的趣味的，教學幽默也就很難體現(xiàn)其價值。

最后，運用教學幽默要堅持適度嚴責。英語教學幽默需要以融洽和諧的師生情感為前提，以良好的課堂氛圍作體現(xiàn)。離開和諧、輕松、有趣的氣氛和情調，教學幽默是難以起到其應有的效果的，所以說，教師在英語教學中運用教學幽默要把握分寸，堅持適度嚴責。

參考文獻：

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