如何實現班級的有效管理探究

張鵬文

摘 要：班級管理是學校教育的基層管理，是對學生直接教育的重要環節，其管理水平直接影響學生個性的心理發展。一個優秀的班級體的建立，會形成一種積極的、巨大的力量，它不僅能培養班級成員的集體主義精神，而且能促進學生的個性全面發展，促進后進生轉變。班主任的管理風格，個性行為對學生有潛移默化的作用，學生自然而然地會在潛意識中把班主任作為學習的楷模。

關鍵詞：班級管理；有效性；班干部

一、班級結構要合理

家是學生成長中最重要的第一環境，課堂是學生成長中的第二個環境，要組織好班級，就需班級結構合理，班級結構就是指學生座位排列的位置，一般都采用秧田式排列。排列時需合理，即前后、左右、男生女生、動靜、學習態度、思想狀況等幾者要兼顧好，創造出合理的結構，這樣有便于管理，有利于互相激勵鼓舞，更有利于團結同學，形成默契，為管理班級打好一定基礎。同時也需教室內物品的擺放，掛一些偉人的畫像和名言警句，為學生創造出良好的學習氣氛，更為教室創設良好的育人環境

二、常規管理必須科學化

班級常規管理是學校管理工作中重要的一個部分，它是學生各項職責能力得到充分鍛煉，使培養目標得以實現的一個不要環節。班主任必須要克服以往傳統的管理思想，要有科學的管理自己的思想.。班主任有效的管理與教育結合，通過管理促進教育效果，又通過教育效果促進管理，取得意外的收獲。其次要有科學的準則，以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，《學校一日常規》為準則，狠抓學生基本平時習慣，文明語言、舉止行為，校內校外學習行為、紀律道德，使常規制度化。另外常規管理對學生的行為成長具有導向性的作用，需要建立監督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，并及時了解情況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規管理落到實處，使班級常規管理更具科學性。

三、開展豐富多彩的班級活動，提高學生的自主管理能力

班級活動是實現班級管理目標的橋梁，是促進班集體建設的中介，是學生展示才華的樂園。因此，班主任必須根據班級管理目標，指導學生設計并展開豐富多彩的班級活動。這些規劃的系列活動，必須將針對性、趣味性、知識性、靈活性、創新性融為一體，具有啟迪教育意義，成為學生自主教育、自我管理的樂園。

四、尊重學生，關愛學生

教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。作為班主任，我努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。”參照自己的親身經歷，我發現：當一個學生在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。我班姚偉同學學習成績不好，可是我從來沒歧視他，主動去發現他的進步，幫他查漏補缺，鼓勵他上進。因此他很努力，想提高學習成績。他說“我只有嚴格要求自己，我才有可能取得進步；我只有努力學習，我才能對得起所有關心和幫助我的人”。

五、正面影響，以身作則

言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做！”可見，教師的言行對學生的影響有多么大。《中小學教師行為道德規范》里就明確規定教師要作好學生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當我要求學生做到時，我總是要求自己首先做到。如我要求學生不遲到，我就會在學生到校之前到；我要求學生按時交作業，我就一定會按時批改完作業。做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信。作為一名教師，除了在言行舉止、衣著穿戴方面要成為學生的表率作用外，還得加強自身素質修養的提高。為了更科學、有效的管理班級，少犯錯誤，我不斷加強自我修養，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學生信服，努力增強自己的親和力，使自己的非權力性影響持久而深遠。平時，教師要思想端正，生活習慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現“學高為師，身正為范”的要求。如果每個班主任有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現了。

六、充分發揮班、團干部作用

班主任在班級管理工作中切忌忽視班、團干部協助作用。首先應選好班、團干部。但在現有的中學生中，多數不愿從事班、團干部工作，因學生階段他們學習負擔普遍較重，因此大多數學生認為從事班、團干部工作會耽誤學習，尤其是學習成績較好的學生表現尤為突出。針對這種情況，班主任應給他們講清從事班、團干部工作，對自己是一種組織能力、管理能力的培養及鍛煉，同時對自己是一種約束和鞭策。尤其對今后從事社會工作能夠奠定基礎。故在選擇班、團干部時，一方面要物設有能力勝任且有興趣從事班、團干部工作的學生擔任。同時在他們的工作中經常給與指導和幫助，隨時傾聽和采納他們合理的意見及建議，充分發揮他們的協助作用。

參考文獻：

[1]崔江南. 如何優化班級的管理工作[J]. 中國科教創新導刊，2013（06）

[2]黎嘉敏. 提升班主任管理效力的對策[J]. 文教資料，2014（02）endprint