開設好數學活動課提高學生的數學素質

耿從環

實施新課程計劃幾年來，由于活動課程既無規范的教材，又缺少經驗，再加上認識 上的不足，推廣實施難的問題也隨之暴露了出來。本文就活動課理論與實踐的結合進行了一些探討和思索。

一、加強認識

在開設數學活動課的過程中，老師們的認識是不盡相同的。有的教師說，正課都應付不了，還上什么活動 課；有的認為，數學活動課與原來的“第二課堂”沒有什么兩樣，只不過是搞搞學科競賽輔導而已；有的認為 ，數學活動課就是“專業訓練課”，重點就是對學生進行數學知識的系統輔導，為升學服務；有的認為，數學 活動課就是學科教學的延續等等。說到底這是教育思想和觀念沒有轉變過來，對數學活動課的認識存有缺陷。實際上數學活動課系指在教師的指導下，通過學生自主活動，以獲得直接經驗和培養實踐能力為主的課程。開 設的目的應在于彌補數學學科課程的不足，加強實踐環節，重視數學思維的訓練，培養學生的學習興趣，促進 學生志趣、個性、特長等自主和諧發展，從而全面提高學生的數學素質。

對于數學活動課程與數學課外活動的聯系和區別，我認為數學活動課程來源于課外活動而又高于課外活動 ，是課外活動的發展和升華，也可以說，它經歷了一個課外活動“課程化”的發展過程。

對于數學活動課與數學學科課程的區別，我認為有如下三點：第一，數學學科課程是以教學系統的理論知 識為主，而數學活動課則是讓學生通過實踐活動，拓寬知識范圍，并觀察和體會所學的數學知識在實際中的運 用，加深認識；第二，數學學科課程一般多以班級課堂教學為主，而數學活動課則可依照不同的內容采取不同 的組織形式，或校、或班、或小組，靈活多樣；第三，數學學科課程的各學科都有統一的教學大綱，規定了明 確的教學內容要求，而數學活動課則可根據各地的不同情況，以及學生各自的興趣和特長，抓住有利時機對學 生進行教育，彈性較大。一節課的活動時間也具有一定的伸縮性，以控制在30-40分之間為宜。

二、加強管理

（1）學校要制定數學活動課的整體規劃和階段計劃，班級制定活動計劃。學校要將數學活動課排入課表， 讓其具有一定的法規性。

（2）落實“四定”。定時間。每周活動課的時間要固定；定人。每節活動課要有專人負責，指導，學 生人數一般30人左右為宜，保證小組活動的穩定性；定地點。每節活動課要有固定地點；定內容。數學 活動課要有相對穩定的活動內容，每節課要有明確的目的要求，要按計劃完成教學任務。

三、加強研究

1. 活動的組織形式。

根據我校經驗，我們認為有小組活動、全班活動和全校活動三種形式。在遵守普及與提高相結合的原則下 ，以全班活動為主要形式，面向全體學生施教，采取有合有分的形式進行，同時適當成立校級活動小組，使一 部分學有特長的學生得以提高。

2. 遵守的基本原則。

（1）自主性原則。數學活動課是為了適應學生的興趣愛好而設置的，因此要以學生為主體，讓每個學生自主 參與，自我活動。教師只是活動的組織者，只能在必要時給予啟發和適當的指導。

（2）實踐性原則。數學活動課重要特點是強調實踐“活動”，因此要根據小學生的認知規律和年齡特點，讓 他們在活動中多動手實踐、多動腦思考和多動口表述，在實踐的基礎上培養學生的動手能力，開發學生的智力 潛能。

（3）趣味性原則。活動課是由學生自主參與，因此要以激發兒童的學習、鉆研的興趣為著眼點，使學生喜歡 活動，樂意參與。無論是目標設計、題目擬定、內容安排、形式選擇、情境創設、效果評價都應體現趣味性， 達到寓教于樂，啟智于動的目的。

（4）異步性原則。允許學生在起步上不同，效果有異，在發展上不受限制。要做到由淺入深，由簡到繁，因 材施教，個別指導，要在不加重學生負擔前提下，適量適度地開展，要讓學生在活動中各揚所長，各盡所能。

（5）思考性原則。活動只是數學教學組織的形式，通過活動讓學生獲取數學知識，形成數學能力才是數學活 動課的最終目的。因此要讓學生在活動中以典型問題為研究對象，學會一些基本的思考方法，從而掌握基本的 知識規律。選擇活動內容時，要在趣味性中兼顧思考性，要使學生在活動時有思考和探討的余地。

3. 數學活動課的課型。

（1）拓寬延伸課。在完成教學大綱所規定的教學內容外，把課本上的某些內容適當地加深和拓寬，讓學生運 用所學知識去探討、解答，發展思維，充分發揮學生的數學才能。例如難題指導課，思路分析課等。

（2）故事活動課。結合有關數學知識的教學，通過活動的形式，講一些數學故事。包括數學家和數學歷史故 事，蘊含數學知識的童話和寓言故事等，由老師學生共同收集，可由老師講，也可由學生自己講。通過講故事 ，激發學生的民族自豪感，培養學生熱愛數學的情感。

（3）實踐操作課。指導學生制作學具或操作學具，進行實際測量活動和社會實踐活動，從而培養學生的操作 能力和運用所學知識解決實際問題的能力。活動課可制作內容較多，如計數教具類有：簡易計數器、數字卡片 、口算卡片、口算表等。幾何形體類有：用硬紙制作長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓及長方 體、正方體、圓柱體、圓錐體等模型或表面積的展開模型，制作推導面積、體積的計算公式教具等。還可以有 計劃組織學生進行實地測量或進行社會實踐活動。如在學習長方體的表面積計算后，可組織學生幫助學校或家 長計算裝飾有關房間的墻壁，該粉刷的面積的大小，應貼多少墻布，教給學生合理使用材料，講究節約等。這 樣的活動，讓學生在理論聯系實際的過程中，培養其運用數學知識，解決實際問題的意識和才干。endprint