妙提問，啟思維

奚發倫

摘 要： 提問是語文教學的重要手段，更是一種教學藝術。在語文教學中總結提問策略，是提高教學有效性的重要途徑。因此，教師在初中語文教學中要重視提問，掌握提問的藝術。作者對提問的基本要求和優化策略進行了論述。

關鍵詞： 初中語文 課堂提問 基本要求 優化策略

教學中的提問藝術水平直接影響教學質量。因此，教師要對提問有一個全面的認識，從而更好地在實踐中運用提問手段，優化課堂教學。一般來說，提問有以下幾個功能：集中學生的注意力，激發學生的學習動機；激發學生強烈的求知欲，幫助學生學習；調動學生積極思維；增進師生間的交流，及時進行反饋評價；鍛煉學生對語言的感受能力和即興發言的能力。由此可見，在課堂教學中必須優化提問，充分發揮提問的教學功能，提高教學效率。下面我就初中語文課堂教學中的提問藝術進行探索。

一、課堂提問中的基本要求

1.合理選擇提問角度

要更好地發揮提問的功能，提高教學效率，就必須注意選擇提問的角度。那么如何正確地選擇提問的角度呢？

（1）提問要準確嚴密，啟迪學生思維。提問要促使學生積極思維，每一個提問的設計都必須是嚴謹科學的，不僅內容要準確無誤，表達也要字斟句酌，這樣才能更好地引導學生的思維方向。如《故鄉》一文中有這樣一段話：“非常難，第六個孩子也幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規……”這句話似乎一看就懂，正因如此，學生常常滿足于此，而不深究語句所蘊含的深刻意義。因此，我設計了一個問題：“閏土的第六個孩子幾歲了？”這個問題剛提出來，學生就茫然了。我借助這個問題引導學生閱讀文本，學生在下文中找到答案：五歲。這時我追問學生：“就連一個僅僅只有五歲的孩子都要幫忙勞作，這樣還總是不夠吃，大家能說說這是什么原因造成的嗎？”這個問題引起了學生的深思，通過思考和討論，學生眼前仿佛出現了一副中國勞動人民苦不堪言的畫面。這時候提問所要達到的啟發目的就達到了，通過問題，學生更清楚地認識到中外反動派的罪行。

（2）提問能夠突出重點。語文教學中的提問既要考慮文本內容的前后聯系，更要突出文本重點。這里所說的重點，或是文本的精髓所在，或是某一個表現技巧，或是幾個語段等。也就是說，教師在設計問題時必須彼此相連，前后呼應，突出重點，讓所提出的問題形成一個井然有序的系統。通過問題，學生更好地理解文本，加深對文本的認識。

2.合理設計提問的“度”

提問要適度，首先要符合教學目標，其次要符合學生的思想水平和實際能力。

（1）掌握好提問的“量”。教學中不難發現，有些課堂上提問極少，有些課堂上提問滿天飛，后者是當前教學中最常見的一種現象，多而雜的提問讓學生沒有思考的時間，往往被教師牽著鼻子走，處于被動的學習地位，嚴重影響教學質量。因此，在設計提問的時候，要有一定的密度，從教學的需要出發，恰當地設計提問的量。

（2）提問的時間要適宜。提問的時間要把握得宜，才能更好地啟發學生。首先，要根據文本理解所需要的時間提問；其次，要把握好提問的頻率。提問要啟迪學生，緊扣課文內容及時地提出問題，這樣才能彰顯提問的時效性。

二、課堂提問優化策略

1.提問策略

（1）提問要有目的性。提問不是隨心所欲的，一定要圍繞教學目標設計，以免因無效問題而干擾學生理解文本。

（2）提問要有層級性。教學中以問題形成教學的思維鏈，力求讓每個環節都緊密結合，教師發問由淺入深、由易到難，引導學生拾階而上，循序漸進。這就要求教師從整節課、整篇文本的高度進行謀劃，從學生實際水平出發，如把難的問題分解成小問題等，層層深入，環環相扣，這樣有利于引導學生向思維的縱深發展，多方面地培養思維能力。

（3）提問要有預測性。問題提出后，教師要知道答案，或是有幾種答案，做到心中有數；還要對學生如何答、有幾種答的可能性做好預測，這樣才能有針對性地引導學生回答問題，進而實現教學目標。

（4）提問要有創新性。語言本身的豐富性決定了問題的答案是多彩的，同一表達方式可以表達不同的思想，而同一思想也可以用不同的方式表達，一篇文本可以讓多個學生多角度地理解。這就是說每一篇文本的理解有差異是正常的，如果統一規劃答案，不僅容易限制學生創造能力的發展，還容易讓學生失去學習的積極性，掩沒學生的靈性思考。因此，問題的設計要有創新性，開拓學生的思維空間，提高教學質量。如逆向質疑提問法、假設質疑提問法，善于設計一些求異的想象性問題、爭辯性問題，激起學生的探究興趣，發散學生的思維。

2.優化學生的駁問

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因為提出一個問題，就是創造的開始，而課堂提問正是培養學生駁問能力的最佳陣地。因此，在提問教學過程中，要關注學生的駁問。在誘導學生進行駁問的過程中，教師要發揮主導作用：“啟發學生產生疑問——鼓勵學生大膽質疑——引導學生解答疑問。”發揮學生的主體作用：“積極思考尋找疑問——提出問題大膽質疑——創造性解疑。”誘導學生駁問，培養學生的駁問能力，有利于使學生變“要我學”為“我要學”，促進學生可持續發展。

綜上所述，在初中語文教學中改進提問策略，是提高教學質量的重要途徑，語文教師要積極地創新提問方法，提高提問質量，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]趙欣欣.初中語文課堂教學中的提問技巧.考試周刊，2013，（64）.