淺談思想品德課創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陳裕蘭

摘 要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，沒有科技創(chuàng)新，總是步人后塵，經濟就永遠受制于人，更不能縮短差距。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是每個教育工作者義不容辭的責任。從改革思想品德課教學的角度，探討了如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，取得了一定的成效，達到了預期的效果。在完成教學任務的同時，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：思想品德課；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

曾聽一位學者講過這樣一番話：我們中華民族，曾為人類作出過重大貢獻，我國是四大文明古國之一，我們曾為“四大發(fā)明”、圓周率的計算、地動儀的發(fā)明等而感到無比自豪、驕傲。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提升民族的創(chuàng)新能力，則是我們教育工作者義不容辭的責任，而要完成這一神圣的責任，就必須深化課堂教學改革，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，究竟如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？我認為：

一、鼓勵學生多角度思考問題、發(fā)現問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力

什么是發(fā)散思維？它有什么作用呢？多角度去思考問題又稱發(fā)散性思考問題。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的重要組成成分，沒有“發(fā)散”就沒有“創(chuàng)新”。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，必須鼓勵學生善于從多角度去思考問題，發(fā)現問題，積極探索，多發(fā)問，在思想品德課教學中，我從以下幾個方面著手：

（一）運用課堂討論培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力

課堂討論是合作學習的一種形式，在討論前教師要教給學生參與、合作的方法，明確提出討論內容和給出討論的時間，使學生從討論中感受到集體的智慧和力量、體驗到合作學習帶來的效益和快樂。為此，在教學中多給學生民主討論的機會，多組織學生參與社會實踐。比如，在講到“未成年人保護法中的四大保護”時，我提出了這些問題讓學生去討論：“請分析未成年人違法犯罪的原因？預防青少年違法犯罪，請?zhí)岢龊侠砘ㄗh。”通過組織學生討論，讓學生明白，未成年人違法犯罪的原因是多方面的，既有社會的原因，也有家庭的原因、學校的原因，更有自身的原因。所以預防未成年人違法犯罪，自然也是要國家、社會、家庭、學校和個人的努力了。當然，提合理化的建議自然也就是這幾方面的內容了。

（二）提供感性、豐富的材料給學生，引導學生觀察、思考，激發(fā)學生的發(fā)散性思維能力

感性認識是理性認識的基礎，而感性認識的獲得來源于豐富的材料。這些材料靠教師平時多收集積累。如，為了說明書上的知識點，不但要多找材料，而且材料要貼切，要能說明知識點。如，在講到“公平總是相對的”時，我列舉了我們現在實行的異地高考、異地中考，以及隨行農民工子弟積分入學、入戶的政策等，進一步說明公平總要受到一定的社會條件的制約，任何社會都會有一些不公平的現象。公平總是相對的，無論我們怎樣努力，也不能做到絕對的公平，但我們還是要付出努力，以謀求最大限度的公平。

二、改革課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方式，提升學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的思想品德課教學，就是記憶教育，有人戲稱為“背多分”，而死記硬背的“背多分”教學是絕對培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才的。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須改革課堂教學，堅持創(chuàng)造性教學的原則。這就要求教師致力于培養(yǎng)學生綜合素質的基礎上，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。在這方面我做了這樣的嘗試：

（一）創(chuàng)設良好的教學情境，培養(yǎng)學生的興趣

教學情境是指在課堂教學環(huán)境中，作用于學生而引起積極學習的情感反應的教學過程。它可以綜合利用多種教學手段，營造一種學習氛圍，使學生形成良好的求知心理，參與對所學知識的探索、發(fā)現和認識過程。教學情境是教學的突破口，學生在不自覺中達到認知活動與情感活動有機的“滲透”與“融合”，使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，全身心地投入到學習之中，從而保證教學活動的有效性和預見性。

思想品德課從整體上講要比其他科目枯燥、乏味，如果教師平平淡淡地講課，學生容易打瞌睡，所以營造良好的教學情境在課堂中很重要。在教學中，教師生動形象的描述，富有情趣的講解，以及豐富的面部表情，都會使學生產生強烈的求知欲，喚起思維的靈感。為此，我每節(jié)課都會以一種積極向上的精神風貌走進課堂，用生動有趣的語言、輕松愉快的笑容、精美的課件創(chuàng)設情境，營造課堂氣氛。如，在講到“改革開放是我國的一項基本國策”時，教師在講授內容之前先播放一首歌曲《春天的故事》，那優(yōu)美的旋律深深地吸引了每一位學生的心靈，學生都情不自禁地唱了起來，接著教師又進行引導，大家聽了這首歌之后有什么感想呢？故事中的那一位偉人又是誰呢？而最重要的是這一首歌曲向我們提示了一個什么樣的重大決策呢？問題一提出，學生情緒高漲，紛紛舉手發(fā)言，興致很高。又如，在講到“什么叫自立？自立的重要性”時，我通過視頻《家有女兒——安琳》以及疊衣服比賽，讓學生思考“安琳最值得我們學習的品質是什么？它具體表現又是什么？疊衣服比賽的獲獎者發(fā)表自己的感言。”從而讓學生明白“自立就是自己的事情自己干，它表現在學習自立、生活自立和處理社會問題自立，從疊衣服比賽也可以看出，我們的自立能力還有待提高。使學生進一步理解自立作為成長的過程，是我們生活能力的鍛煉過程，也是我們養(yǎng)成良好道德品質的過程。不自立，難以在社會上立足。”

（二）創(chuàng)新教學方法和手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在這方面我們做過了幾個嘗試，如，學習洋思模式：先學后教，當堂訓練，學東瀘模式：用講學稿來上課，現在又學香港的模式，但我在教學中覺得效果比較好的是“運用導讀法，培養(yǎng)學生良好的自學習慣和能力”。具體地說，就是教師根據教材及學生的實際，先提出教材的觀點、概念、思考題等導讀提綱，用多媒體展示出來，讓學生根據提綱的引導去讀書，領會教材內容，在提高思想認識的同時，提高學生分析問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。通過這樣的導讀，久而久之，學生形成了自學的習慣，自學能力得到相應的提高，而自學能力就是創(chuàng)新思維發(fā)展的重要基礎。

三、增強學生的責任感和使命感，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

初三的學生都面臨著畢業(yè)、升學的重大選擇，當然，學生絕大多數是要升學的，只有少數學生是離開學校，走向社會的。但無論如何，責任都重大。而我就抓住這一點，重點講清初三教材中的第一課《責任與角色同在》和最后一課《選擇希望人生》，幫助學生認清自己肩上的責任，告訴學生要有勇氣和信念，認清形勢，選擇自己的責任，一旦我們作出自己的選擇，就應該義無反顧地擔當起自己應負的責任。面對人生重大的選擇時，幫助學生解決好升學與就業(yè)、理想和前途的問題，使學生認識到當代青年面臨的機遇和挑戰(zhàn)，從而增強使命感，立志做創(chuàng)新型人才，報效祖國，為實現中國夢而努力。

教育改革正在進行，作為工作在教育第一線的教師，要積極嘗試好的教學方法，認真貫徹關于素質教育的方針政策，在努力完成教學任務的同時，也要注重結合學生的實際，提高學生的創(chuàng)新能力，只要教師本身更新教育觀念，勇于改革，有創(chuàng)新的教育思想和教育方法，定會培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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[2]柯建來.思想品德課體驗教學模式的構建[J].中學政治教學參考，2007（04）.

編輯 魯翠紅