探討初中物理實驗教學的實效性

陸秀萍

摘 要 物理是一門以實驗為基礎的學科，物理的概念、定理、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中。實驗課是提高學生科學素質、提高物理課教學實效性必不可少的重要手段。在物理教學中，教師要發揮引導作用，調動學生學習的主動性，激發學習熱情，讓學生掌握實驗儀器的構造、工作原理、使用方法，培養學生團結協作、能獨立完成實驗報告能力，指導學生開展課外小實驗及小制作。

關鍵詞 初中物理 實驗教學 實效性 實驗手段

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Explore the Effectiveness of Junior High School Physics Experiment Teaching

LU Xiuping

（Beijing No. 105 Middle School， Beijing 100081）

Abstract Physics is a subject based on experiment， the concept， theorem， law of physics is based on experiment and practice a lot of. The experimental course is to improve students' scientific quality， an important means to improve the teaching effect of essential physics class. In physics teaching， teachers should play a leading role， to mobilize students' learning initiative， enthusiasm for learning， structure， working principle， using method， let the students master the experimental apparatus， to cultivate students' unity and cooperation， can independently finish the experiment report， guiding students to carry out and small production extracurricular small experiment.

Key words junior high school physics； experiment teaching； effectiveness； experiment

筆者曾經認為在物理課教學中，把做個有趣的實驗作為教學環節的有效輔助手段，就是為了培養學生操作技能、提高學習興趣、調節課程氣氛。認真研讀了新課標后，有了這樣的理念：從生活走向物理，從物理走向社會。通過探索物理現象，揭示其中的物理規律，并能應用于生產生活實際，達到培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。我經過反思，開始轉變實驗觀，對實驗教學有一個更加全面和科學的認識，意識到實驗教學具有獨特的素質教育功能。如何更好地體現物理實驗課的實效性，根據這些年積累的教學經驗，筆者認為從以下幾方面進行：

1 對實驗儀器的構造、工作原理、使用方法要掌握

初中物理新課標要求“學會正確使用儀器進行觀察、測量和讀數”，必須讓學生了解所使用儀器的構造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規則，且熟練地、正確地讀數，常用儀器有：刻度尺、量筒、秒表、天平、溫度計、彈簧測力計、壓強計、密度計、滑輪、凸透鏡、凹透鏡、電流表、電壓表、滑動變阻器、電阻箱、電能表等。

（1）在使用測量儀器前通常都要“校零”、 “調平”，例如使用彈簧測力計、電流表、電壓表前要“校零”，使用天平、杠桿時，先要“調平”， 否則測出的數據誤差大，不準確。因此必須使學生養成使用基本測量儀器前“校零”、 “調平”的習慣。（2）刻度尺、量筒、秒表、天平、溫度計、彈簧測力計、電流表、電壓表這類測量儀器都有一定的量程、最小分度。必須要求學生在使用儀器前，搞清儀器的量程，選用適當量程，避免超量程而損壞儀器，了解最小分度，以免讀錯數據。（3）要學會正確讀數。例如：經常不使用刻度尺的0刻度線起讀數，要估讀到最小分度的下一位，從量筒上讀數時，視線應與液面保持相平，天平的測量結果應該砝碼加游碼。（4）了解儀器的構造原理，便于理解其工作原理。例如：滑動變阻器的工作原理是通過改變接入電路的電阻絲的長度來改變電流的，因此連入電路時應遵循“一上一下”原則，同時接下面相當于一個定值電阻，同時接上面兩個接線柱，相當于接根導線，都不能起到改變電流的作用；天平是根據桿杠的平衡條件制成的，因此使用前和秤量時都要做到橫梁保持平衡；溫度計是利用液體的熱脹冷縮性質制成的，測量液體溫度時，溫度計就不能離開被測液體讀數。

2 體現教師的引導作用，調動學生學習的主動性，激發其學習的熱情

做物理實驗的過程中，教師首先要做好引導與演示工作，避免學生很茫然，既沒有膽量也沒有效率更談不上有收獲。教師一邊向學生詳細地講解實驗器材的構造、功能，一邊讓學生仔細地觀察實驗之前實驗器材的狀態。實驗中，還要讓學生仔細地觀察實驗現象與實驗結果并讓學生自己動手體驗。最后，教師要從實驗現象、實驗結果出發，引導學生積極思考、總結從而得出實驗結論是否準確性。在這一過程中，教師的演示實驗通常要做兩次以上，要求學生一方面要動手做實驗，另一方面要善于從實驗現象中總結原理。例如：在探究凸透鏡成像的特點這一實驗時，首先調整燭焰、透鏡、光屏在同一高度，我一邊操作一邊提問，如果不調整等高會看到什么結果？如何調節？擋住透鏡一半，還會成像么？這一過程中，學生通過自己動手做物理實驗，不但鍛煉了自己的動手能力，而且在自己做實驗的過程中仔細觀察、積極思考總結，鍛煉自己的觀察能力、思考能力、總結能力。endprint

3 培養學生團結協作、能獨立完成實驗報告能力

初中物理教學中常常將下列實驗改為分組實驗：探究浮力大小與哪些因素有關的實驗；探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關的實驗；液體內部壓強與哪些因素有關的實驗；壓力作用效果與哪些因素有關的實驗；影響電阻大小的因素；探究動能、重力勢能大小與哪些因素有關的實驗；探究歐姆定律的實驗；測定滑輪組機械效率的實驗；測定小燈泡實際功率的實驗等。

學生實驗課上盡量將小組分成2人一組，不超過3人。在實驗中既能體現團結協作又能使每一位學生都有動手機會，也避免個別偷懶學生坐享其成。分組實驗中，學生的活動既有思維，又有操作，是提高能力的很好機會，在教師的步步指導下，一定會養成良好的實驗方法、實驗修養。為今后從事科學研究打下扎實的實驗功底。

分組實驗的時候，不但要注意各實驗小組的活動，例如：各小組器材是否有問題，每個人是否都動手，各小組的實驗進度，各小組的實驗數據等，還要對有困難的小組給予及時幫助指導。

要求學生在實驗前應先把實驗報告框架寫好，帶著目的去完成此次實驗。這樣避免一部分學生盲目地上了一節實驗課，收獲甚微。實驗結束后，應根據原始記錄和實驗時的體會，完成實驗報告。實驗報告內容主要有：實驗名稱、目的、器材、原理、方法和步驟、實驗數據、數據計算和處理、實驗結論及誤差分析等。對實驗報告的寫法、格式要嚴格要求，初次書寫時，我預先打印一份標準模式，讓學生以填空的方式完成，以后的實驗報告要求模仿標準模式人人獨立完成。還要總結出實驗成功的經驗或實驗失敗的原因，使學生將來進行科學實驗時能順利匯報自己的實驗成果。

4 卓有成效地開展課外小實驗及小制作

課上時間必定有限，為了最大程度地提高學生的動手能力，對課內知識起到補充完善的目的，提倡并鼓勵學生進行課外小實驗及小制作。多開展課外實驗，讓物理學更貼近生活，讓學生感到物理就在身邊、科學就在身邊。學生從獨立實踐中，能夠不斷獲得正反兩方面的經驗和教訓，這是教學手段所無法傳遞的教育信息。比如：學完光學，讓學生根據自己方便找到的材料，去制作萬花筒、利用小孔成像制作的照相機、潛望鏡，學完浮力，學做潛艇、密度計，學完壓強、大氣壓，做一個小鳥自動喂水器、活塞式抽水機，學完電學、電磁學，教他們制作變阻器、電磁鐵。把每屆學生中做得精致美觀的作品留作標準模型，帶動鼓舞下一屆學生接著去完成。

對于初中物理實驗課教學而言，無論教學思想如何新，教學內容如何變化，教學方式如何改進，其最終目的都必須指向教學的實效，通過學生自己動手做實驗，讓學生所學的知識得以鞏固和應用，并且在實驗中可以找出探索知識的一些基本方法，逐步培養學生們細心觀察、積極思考、堅持不懈的精神和品質。endprint