小學數學教學中的幾點問題思考

謝艷艷

摘 要：隨著新課程教學理念的不斷深入，數學教育已經不僅僅是數學理論、公式、圖形等數學知識的積累，數學教育更注重學生創新能力的培養，從而實現學生全方位的提升。小學數學課程主要目標是使學生能夠從數學角度分析和理解問題，并將之應用到實際生活中去，發展應用意識。本文主要探討了小學數學的主要功能以及教學中的幾點建議。

關鍵詞：小學數學 教學 功能 建議

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0059-01

1 新課程理念下小學數學教育的功能

數學教育是科學教育與人文教育綜合的過程，它不僅為學生的專業技能學習提供知識保障，還影響著學生的思維方式、心理素質、審美能力和實踐能力等。素質教育要求學生在個性、品格、知識、能力等各個方面得到全面的提升，這種全能型、完整型的素質教育有利于提高學生的綜合素質水平。

1.1 小學數學教育的科學功能

數學是將理論知識系統化、深入化的重要途徑，它是其它科學教育的基礎，各門學科的數學化已經成為一種趨勢。在小學階段，學生的思維方式尚未形成，數學課程嚴格的邏輯性和可靠性對學生的理性思維有極大地促進作用，有利于學生養成科學、嚴謹的學習態度。通過小學數學教育，培養學生的科學素養，在一定價值觀的指導下，使學生具備利用數學科學文化知識解決實際問題的能力。

1.2 小學數學教育的人文功能

小學數學教學不僅能夠培養學生的科學素養，還具有重要的德育、智育、美育和心育功能。數學嚴謹的邏輯性使得其具有高度的可靠性，經得起推敲和驗證，數學的這一特性有利于培養學生堅持真理、誠實嚴謹、求真務實的科學態度，潛移默化的培養小學生的理性精神、高尚的道德情操和良好的心理素質，教學生樹立正確的人生觀和價值觀；數學是思維的科學，更是解決問題的有力工具，數學教育承擔著智育的重要責任，學生的思維方式得到開闊、智力得到提高的同時，又可以加快學生的學習進度，更好的掌握和積累數學知識；數學美是一種具有美學維度的精神空間，它是一種理性的美，它的美是以簡潔性、對稱性、統一性等特性表現出來的，如直角三角形三邊之間的關系、數學圖像的特點、數學表達式的性質等；數學中的美育以培養數學美感、審美情感為主，不僅可以給學生帶來美的享受，還可以激發學生的學習興趣，提高學生的數學素質和能力，從而達到更好的教學效果；數學的精密性和嚴謹性可以培養學生細致、嚴謹、自信的心理素質，使學生具備堅定的信心、頑強的意志和強大的內心，克服和減輕逆反心理障礙。

2 小學數學教學方法的幾點認識

現如今的小學數學教學普遍存在以下問題：教學目標不明確，教師在課堂上只是完成教材的任務，不注重教學效果和學生的學習狀態；教學方法不得當，教師進行機械式的教學，教師安排教學程序，學生處于茫然被動的狀態；課堂氣氛緊張沉悶，不利于學生自由發揮。針對以上問題，提出了小學數學教學的幾點看法。

2.1 教學中引入情景

隨著教學改革的不斷深化，情景教學作為一種新的教學模式已經廣泛應用于實際教學中，它是一種新型的教學思路，在小學數學課堂上的應用越來越多。通過創設輕松和諧、具有創造性和啟發性的課堂情境，引導學生自主學習。教師可以預設問題情景，激發學生的求知欲；創設生動的故事情景，引人入勝；通過懸念創設情景，激發學生學習熱情；創設動手實踐的情景，提高學生動手能力。良好的教學情景就像一個磁場，吸引學生進入神奇的數學世界。充分發揮學生的想象力和創造力，激發學生的學習潛力，讓學生主動思考，利用自己主動探索和體驗的精神，對所學內容進行分析、判斷，并把所學知識應用到實際中去。值得注意的是，教師進行情景教學時要確保創設的教學情境要與教學內容相匹配，此外，還要考慮到教學情景是否形象生動、符合小學生的生活實際。

2.2 建立和諧的師生關系，營造創造性思維的環境

舊式的教學方式是“填鴨式”教學，教師中規中矩的傳授知識，學生機械的抄、寫、背，這種機械式教學已經不能滿足現代教育中學生創新能力發展的需要。新時期的教學必須緊跟教學改革的步伐，與時俱進。教師們還要精心設計課堂各個環節，積極采取有效的措施，例如通過實物展示，開展數學競賽等方法，活躍課堂氛圍，激發學生的想象力與創造力，提高教學質量。教師還要給予學生足夠的信任和尊重，對表現出色的學生進行表揚，對于表現稍差的學生要顧及其感受，耐心地教育和鼓勵。此外，教師還要學會贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學生所付出的努力和表現出來的善意；贊賞每一位學生對教師和教科書的質疑。總之，創設民主、和諧的師生關系是十分必要的。

2.3 設置疑問，鼓勵學生探究質疑

教師提出疑問的過程中，激勵學生的創造和嘗試欲望，同時使學生的自信心得到滿足。這樣，由自己主動進行學習的事物比由他人告訴的事物更加容易理解和記憶長久，在數學課本，有許多被忽略的教學板塊，如“觀察、思考、探究、討論、歸納”等，教師要充分利用這些板塊，鼓勵學生從身邊事物的觀察入手，通過自身實際的觀察、實驗、比較、推理、等理性思維活動，促進學生思考，從而培養創新意識和創新精神。教師首先要全面掌握學生的知識水平并預測學生在新知識的學習過程中可能出現的問題，有針對性地設置疑問。例如在“有余數的除法”的學習中，為了向學生們說明“余數比除數小”這一結論，可以舉例設疑問：老師有7支鉛筆，要分給2個學生，每個學生可以分得幾支鉛筆？還剩幾支鉛筆？并列出算式：7÷2=3……1，得出答案后，在進行深層次地提問：7支鉛筆分給3個學生、9支鉛筆分給4個學生、11支鉛筆分給四個學生？通過這些算式可以得出什么結論呢？教師通過這樣的疑問引導學生，不僅能集中學生注意力，還有利于培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，從而達到高效教學的目的。

此外，身為教師，必須重視自身知識水平和人文素養的提高，主動學習，在不斷提升自身專業能力的同時，還要加強對教學方法的研究，借鑒國內外先進的教學方法，不斷嘗試和創新，認真設計課堂教學，提高教學質量；教師要把握數學教學的脈絡和層次，把數學科學與人文素養相結合，促進學生的全面發展。

3 結語

在素質教育的今天，教師們要明確教學目標，創新教學方法，積極為學生提供一定的思維空間和平臺，多途徑、多方法的來激發學生創新思維和創新意識，使課堂真正成為學生學習的地方、成長的搖籃。

參考文獻

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