高三班主任工作藝術

姜雪梅

摘 要：班主任作為學生的直接管理者，對學生的發展起著至關重要的作用。尤其是對于高三班主任來說，擔負著幫助學生戰勝高考的重要職責。因此，在本文中，主要對高三班主工作藝術的各方面內容進行了探討，以期為高三班主任的工作提供一些幫助。

關鍵詞：高三 班主任 工作藝術

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0199-01

隨著我國教育改革的全面推進，對于學校的教學工作也有了新的要求，老師不僅要傳授學生知識，更應該培養學生的學習能力。并且對于高三班主任來說，作為學生的引路人，要引導學生形成正確的學習意識，并且調整好心理狀態，認真的備戰高考。因此，高三班主任在平時的工作中一定要講究藝術，要努力的提高工作質量，只有這樣，才能充分發揮自身的導向作用。

1 班主任工作藝術的基本含義

所謂班主任藝術，主要是指班主任在進行教育活動時，將美學和教育學的基本原理作為教學指導，以教育規律為基本前提，對教育方法進行不斷的創新，形成一種相對和諧的教育狀態，從而實現教學目的的一種重要途徑。一般來說，班主任藝術具有下面幾點特征。

1.1 教育性

一般來說，老師在對學生進行教育時，是以知識為主要的媒介，但是學生是貫穿整個教育藝術過程的最主要因素，學生良好的思想品德以及心靈也是由老師培養出來的。因此，從這個角度來看，班主任藝術就是對人進行培養的藝術，具有非常鮮明的教育性。

1.2 綜合性

班主任藝術并不是一門單獨的藝術，而是具有較強的綜合性。對于班主任來說，在管理學生的過程中，并不是只運用一種教學方法，而是對教育體系中多種教學方法的熟練運用。并且在教學中運用到的材料也是各式各樣的，因此，班主任藝術是運用多種教學方法和手段來對學生進行全面管理一種有效途徑，是一門綜合性的藝術。

1.3 創造性

在班主任工作中，創造性是其中最為關鍵的因素。對于班主任來說，在日常的工作中，雖然已經形成一套固有的學生管理模式，但是，為了能夠有效的提高工作效率，還應該對班主任工作進行不斷的創新，一旦工作沒有創造性就不會收獲很好的教育藝術效果。因此，班主任只有充分發揮自身的個性創造性，才能實現班主任工作藝術的升華。

2 高三班主任工作藝術的具體表現

2.1 引導學生學習的藝術

對于高三學生來說，正處在人生中一個非常重要的階段，因此，班主任的引導起著至關重要的作用。高三班主任想要讓學生全身心投入到學習中，就一定要從提高學生的興趣入手。一般來說，高三的學生普遍都會存在偏科的現象，尤其是在經歷過諸多的科目測試之后，會因為某一門科目成績相對較差，而選擇放棄這門學科，這對于學生迎戰高考的非常不利的。因此，對于班主任來說，應該對學生進行全面的了解，在知道班上的學生普遍在哪科上存在著偏科現象之后，盡量利用課余時間，開展關于這門學科的有趣活動，讓學生在參與活動時重新激發學習的斗志。此外，學生之所以會選擇放棄某一門學科，主要的原因就是因為考試成績不理想或者難題太多，這在心理上給學生帶來很大的壓力，因此，班主任可以和相關學科的老師進行溝通，讓老師根據學生的實際情況來布置作業，并且學生在取得進步之后，要及時的對學生進行鼓勵和表揚，這在一定程度上有助于學生學習興趣的培養。久而久之，學生就能夠自主的進行學習，從而有效的提高學生的學習效率。

2.2 輔導學生心理的藝術

對于大多數學生來說，在進入高三之后，就會表現出浮躁的情緒，并且在經歷過幾次測試之后，心理上就會承受巨大的壓力，如果帶著這種狀態去考試，就會影響學生的正常發揮。因此，對于高三班主任來說，學生的心理輔導工作就成為班主任工作中重要的一項內容。由于學生會因為模擬考成績差或者在復習中遇到問題而產生失望消極的情緒，因此，班主任可以采用與學生進行談話的方式，了解學生的升學目標，然后對學生進行鼓勵，幫助學生重新恢復自信的同時，還應該讓學生學會調整自己的心態。除此之外，班主任還可以通過開班會的方式，幫同學緩解心理壓力。在班會課上，班主任要盡量營造出輕松、愉快的氛圍，并且將“我的夢想”作為班會主題，讓每個同學都有機會到講臺上與全班同學一起分享自己的人生規劃和夢想，這樣一來，學生就能夠將自己心里的話說出來，在提到人生夢想時，還會燃起學生的學習熱情和斗志，并且，在班會快要結束時，班主任要做最后的總結，要肯定學生的人生規劃和目標，并且不斷的鼓勵學生，讓學生能夠真正卸下心理包袱，全身心投入到復習中，充分發揮班主任的心理輔導作用，幫助學生更好的備戰高考。

2.3 與學生相處的藝術

在美學中，距離產生美是其中的一條基本原理，這同樣也適用于學生和老師之間的關系。班主任在與學生進行相處時，雖然可以融入到學生之間，但是也應該要保持一定的距離，才有助于師生之間和諧關系的維系。對于高三班主任來說，學生在緊張備戰高考時，一定要搭建一個學生和任課老師進行互相交流的平臺，與任何老師相互配合，認真做好本班的教學工作。通常情況下，班主任是學生接觸最多的老師，學生與任課老師之間的交流往往只存在于課堂上，就算學生在課后發現問題，也只能等下次上課時讓老師幫忙解決。因此，在高三的復習中，班主任一定要及時的了解學生的反饋信息，然后與任課老師進行溝通和交流，有針對性的對學生進行練習訓練。班主任想要為學生和任課老師之間搭建起一座相互溝通和交流的橋梁，可以從下面三個方面進行：（1）將全體任課老師組織在一起開會，并且與任課老師一起分析學生的總體情況，然后制定適合本班學生的課程安排表；（2）在結束每次模擬測試之后，班主任都要及時的召開任課教師會，對學生的這次考試成績進行通報，并且和任課老師一起分析學生在考試中存在的問題，然后制定解決措施；（3）班主任要將學生的實際情況作為依據，讓任課老師和學生結成學習對子，并且與任課老師一起對班級同學進行全面的管理，這樣不僅可以有效的提高教學效率，在一定程度上還能拉近任課老師與學生之間的距離，從而促進學生的全面發展。

3 結語

總而言之，班主任工作藝術是一個不斷學習、積累和創造的過程，需要班主任在不斷的實踐中探索出一條管理學生的有效途徑。在高三的班主任工作中，班主任一定要充分發揮自身的引導作用，要了解班級同學的實際情況，并且幫助學生進行有效的復習，采用鼓勵和談話的方式緩解學生的心理壓力，積極的搭建學生與任課老師之間的溝通和交流橋梁，只有這樣，才能讓學生卸下心理包袱，全身心投入學習，從而在高考中取得優異的成績。

參考文獻

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