勞動技術教育與人的全面發展

王偉

摘 要：作為基礎素質教育的重要組成部分，勞動技術教育具有較強的實際可操作性和實踐等特點，對于培養學生的勞動意識、創新思維能力以及實現人的全面發展，具有非常重要的作用。本文將對勞動技術教育的重要意義進行分析，并在此基礎上就如何加強高中學生的勞動技術教育教學，談一下自己的觀點和認識，以參考。

關鍵詞：勞動技術 教育教學 全面發展 研究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0221-01

近年來，隨著社會經濟的快速發展和計劃生育國策的全面貫徹和落實，家庭孩子的數量建設的同時，家長對孩子尤其是獨生子女的寵愛更是加倍。據調查發現，無論城市還是農村的高中生，都缺乏對基本勞動的認識和技能；同時，高中學校普遍存在著重智力教育輕勞動技能培養的現象，以致于學生德、智、體、美、勞全面發展的教育教學要求難以有效的落實到實處，嚴重影響了學生的全面發展。

1 勞動技術教育的重要意義分析

勞動技術教育是學生綜合素質培養的重要內容，缺乏勞動技術教育培養的高中教育是不全面的、是存在缺陷的，對學生的全面發展產生了不利影響。勞動技術教育應當提到記事日程上來，強化對勞動技術教育重要性的認識。

1.1 勞動技術教育是素質教育的主要內容

對于高中生而言，勞動技術教育即素質教育的重要內容，同時也是素質教育的重要實施過程。在勞動技術教育教學過程中，課堂教育教學通常是缺位的。根據當前國家教育教學方針之要求，籠統的要求課堂教育教學應當與生產勞動有機的結合在一起。實際上這只是一個基本的原則和方向，在具體的教育教學過程中，由于沒有細節上的要求，往往難以有效把握、理解，因此落實過程中通常也是不知所措。勞動技術教育過程中，必須在課堂教學內容選擇與取舍時，建立健全社會監督管理機制，以促進勞動技術課程教學質量的提高。

1.2 勞動技術教育是實現人全面發展的重要要求

實踐中可以看到，勞動觀以及勞動技術教育教學有助于實現學生的全面發展，并且實現與德、智、體以及美等方面的有機結合。基于馬克思主義思想觀念，教育與勞動結合是實現人全面發展的有效途徑。勞動觀與勞動技術教育，可促使德育目標有效的落實在勞動實踐之中，并逐漸將其內化成學生的思想品德。引導學生親自動手、動腦的勞動技術課程教育，不僅可以能夠促使學生綜合運用課堂知識，對所學的文化科學知識進行加固，而且可以引導學生感受文化科學知識與勞動生產之間的密切關系，從而激發他們學習文化課的積極主動性，對于培養學生的熱愛生活、參與生活以及創新生活，實現學生的全面發展，具有非常重要的作用。

2 加強勞動技術教育的有效策略

基于以上對當前勞動勞動技術教育教學的重要性分析，筆者認為要想通過加強勞動技術教育，促進學生的全面發展，可從以下幾個方面著手。

2.1 轉變思想觀念，尊重人的認知規律

從當前高中勞動技術課程教育現狀來看，由于該學科發展過程中存在著很多的歷史原因，比如課程設置時間較短等，因此要想有效走出傳統的勞動觀教育教學誤區，最重要的就是要從根本上改變和摒棄傳統的勞動教育教學觀念，不應當在思想上將勞動技術課程放在比其他課程較低的位置。正如高爾基所言，“我覺得人生求樂的方法，最好莫過于尊重勞動。”基于此，高中勞動技術教育教學過程中，不應當將其看作是簡單的勞動鍛煉，而是應當將其提高到關系著人的全面發展之高度。隨著新課程改革的不斷深化，新課標背景下的高中勞動技術課程教育仍處于初級建設階段，很多學生對此不感興趣；對于即將面臨高考的學生而言，甚至會認為勞動技術課純屬浪費寶貴時間，與高考沒有任何的直接聯系。基于此，在教材、教學方法、教學手段以及教學條件上，都要進行全面改進與創新。

2.2 適當引導學生承擔一定的勞動任務

實踐中，父母不能過于溺愛孩子，要適當的為孩子們提供勞動的機會和平臺，多與孩子談心，了解他們的內心真實想法，從而使學生能夠在心理上接受勞動、親近勞動和生活。對于農村高中生而言，其家長應當引導孩子到田地地頭，了解勞作知識、技巧，從而有效的融入到勞動情景之中。比如，讓孩子親自鋤草、參與施肥和莊稼的收獲；對于城鎮家長而言，應當引導孩子了解生活，比如去工廠觀看生產勞動場景，甚至可以模仿著工人獨立完成一定的任務。無論城鎮還是農村的高中勞動技術教育過程中，都應當引導他們積極了解勞動之艱辛，尊重勞動者，珍惜勞動成果。據調查顯示，近二十年的跟蹤發現，通常愛干家務的學生畢業后的失業率僅為十五分之一，而且犯罪率也不足十分之一。由此可見，勞動技術教育在學生人生成長及全面素質培養中的重要作用，同時也啟發我們應當加強勞動技術教育。

2.3 理論實踐相統一，全面培養高中生的動手實踐意識和能力

勞動技術教育過程中，老師應當引導學生積極動手、動腦，積極參與教學實踐，扎實的掌握勞動知識技能，并將其有效的應用到實踐之中。對于勞動技術課而言，最大的特點表現為社會實踐性非常強，因此課堂教學過程中應當堅持理論與實踐相統一的原則，加強學生動手操作能力培養，改進教育教學方式方法，從根本上摒棄傳統的“教室里養雞鴨、黑板上種莊稼”教學模式，嚴重脫離了實踐。在勞動技術教育教學過程中，應當加強理論知識精講，確保知識講解的準確性、精煉度；同時，應當將課堂歸還給學生，充分體現和尊重學生的課堂教學主體性，加強實踐操作能力訓練。具體操作過程中，首先應當積極組織學生進行觀察，課堂上為學生做示范操作。在講解過程中給學生做示范按照操作要領分步進行講解，學生一邊聽課，一邊模仿著實踐操作。在課堂教學過程中，教師應當指導每個學生積極觀察學生的情況，嚴格按照要求進行實踐操作；同時，對勞動技術教育中的工具應用正確與否進行核查，一旦發現問題應當及時進行糾正，經實踐操作和演示，學生可有效掌握方法，而且還可使勞動技術課堂充滿活力。

3 結語

總而言之，勞動觀教育、勞動技術教育是學生全面素質教育教學的重要內容，同時也是實現人的全面素質教育條件和基礎。因此，在當前高中勞動技術教育教學過程中，應當加強思想重視和教學模式創新。

參考文獻

[1] 李光輝.高中通用技術課問題之我見[J].新課程學習（學術教育），2011（5）.