淺述基本教學(xué)策略在手工教學(xué)中的應(yīng)用

魏國(guó)玲

摘 要：在幼師手工課教學(xué)中，可通過(guò)4種教學(xué)策略開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)：利用改變刺激的方法，引起學(xué)生注意并以適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)刺激材料；做出行為對(duì)錯(cuò)的反饋，明確發(fā)揮好課堂評(píng)價(jià)的積極作用；對(duì)作業(yè)實(shí)施有效的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)；復(fù)習(xí)，結(jié)合掌握新知識(shí)并延伸。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略 刺激 反饋 評(píng)價(jià)

教學(xué)策略是指在教學(xué)過(guò)程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀(guān)條件，所進(jìn)行的多方面內(nèi)容的總體考慮。在幼師專(zhuān)業(yè)手工教學(xué)中，筆者體會(huì)到掌握以下4種基本教學(xué)策略對(duì)開(kāi)展高效教學(xué)活動(dòng)的積極作用。

一、利用改變刺激的方法，引起學(xué)生注意

第一，充分運(yùn)用多種媒體，發(fā)揮各種電教手段作用，全方位展示對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激。泥塑部分，學(xué)生通過(guò)欣賞教學(xué)短片《泥老虎》的制作過(guò)程，使學(xué)生明確地了解泥塑造型的制作技法并細(xì)致地觀(guān)察制作細(xì)節(jié)。

第二，發(fā)揮直觀(guān)教具的近距離特征，彌補(bǔ)其他方式的不足，從視覺(jué)方面直接進(jìn)行刺激。剪紙部分，用剪紙圖例進(jìn)行授課。鮮艷的色彩，不同的表現(xiàn)形式，馬上吸引了學(xué)生的目光。作品在學(xué)生手上傳看，零距離接觸使整個(gè)教室沸騰了。學(xué)生們拿著作品，討論著作法。接下來(lái)，教師再適當(dāng)介紹剪紙的制作方法，使學(xué)生想要?jiǎng)邮种谱鞯脑竿玫綄?shí)現(xiàn)，效果非常好。再展示典型圖例，將創(chuàng)作的體驗(yàn)、構(gòu)思的方法、制作的過(guò)程及技法詳細(xì)講授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的方法，也比以往效果更加明顯。

第三，設(shè)置懸念，通過(guò)質(zhì)疑引起興趣，從思維方面進(jìn)行刺激。紙花制作部分，在課堂開(kāi)始的時(shí)候，拿出成品花卉要求同學(xué)們“拆”花，把完整的花朵變成“零件”，面對(duì)這個(gè)不合情理的要求，同學(xué)們滿(mǎn)心疑問(wèn)地執(zhí)行了。這時(shí)提出問(wèn)題：“大家看我們能用什么方法把剛才分解的花朵恢復(fù)原狀呢？”大家頓時(shí)恍然大悟，實(shí)際上“拆”等于是“做”，“拆”好了，也就“做”好了。逆向的思維方式可收到良好的效果。

第四，提供內(nèi)容新穎的學(xué)習(xí)材料，吸引學(xué)生關(guān)注，從興趣方面進(jìn)行刺激。教師可搜集教材以外的材料，吸引學(xué)生的注意力，使其好奇心萌動(dòng)。筆者會(huì)有選擇地收集一些工藝品，它們或是有一定的地方特色或使用了常見(jiàn)的材料卻組合成了新的表現(xiàn)形式。像陜西西安的民間玩具布老虎、土布制作的生肖掛件，江南水鄉(xiāng)的微型竹制家具等。這種教具對(duì)開(kāi)拓學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣有極大幫助，學(xué)生可從中獲取有益的精神食糧，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第五，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，推到眾人面前，從人的自我實(shí)現(xiàn)心理方面進(jìn)行刺激。《紙浮雕——鳥(niǎo)的家》這堂課，筆者運(yùn)用了分組競(jìng)爭(zhēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，要求每組同學(xué)合作完成一幅紙浮雕，從八個(gè)小組中評(píng)選出最佳創(chuàng)意和最佳制作。

二、及時(shí)反饋，發(fā)揮好課堂評(píng)價(jià)的積極作用

課堂教學(xué)中，由教師示范向?qū)W生傳授正確的操作方法，是最大可能地避免學(xué)生技法操作不規(guī)范的主要途徑。使學(xué)生在教師熟練的展示中少走彎路，是教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為反饋時(shí)的準(zhǔn)則。為使學(xué)生快速學(xué)會(huì)折疊法剪紙的操作過(guò)程和方法。筆者強(qiáng)調(diào)剪紙藝術(shù)的關(guān)鍵就在于反復(fù)折疊剪刻，找準(zhǔn)圖形對(duì)稱(chēng)線(xiàn)與折疊形閉合邊之間的關(guān)系。同時(shí)將老師課前準(zhǔn)備的“預(yù)制品”依次張掛，隨制作步驟進(jìn)行講解，進(jìn)一步說(shuō)明。這些方法既直觀(guān)又簡(jiǎn)練，學(xué)生看得見(jiàn)，印象深，產(chǎn)生較強(qiáng)的感受與共鳴。

三、對(duì)作業(yè)給予有效的反饋，實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

作業(yè)批改中，對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步，筆者都及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們能夠切實(shí)的地感受到自己的進(jìn)步。課堂巡視時(shí)，看到學(xué)生作品有創(chuàng)新，色彩效果好，造型準(zhǔn)確，制作精巧等都在全班同學(xué)面前進(jìn)行展示并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。另外學(xué)生群體評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，也在作業(yè)評(píng)價(jià)中發(fā)揮著重要作用。

四、刺激回憶前提性知識(shí)

刺激回憶前提性知識(shí)，可使學(xué)習(xí)者能把他們同新的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，并延伸發(fā)展。

手工教學(xué)的重點(diǎn)不只是技能的傳授，更應(yīng)是創(chuàng)新意識(shí)的啟迪。在剪紙教學(xué)活動(dòng)中筆者把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力類(lèi)比、聯(lián)想、發(fā)散思維及在活動(dòng)中舉一反三、觸類(lèi)旁通的思維能力為主。在學(xué)生掌握了基本的方法后，將模仿舍棄，代之的是自由的創(chuàng)造、活躍的想象。

正是教學(xué)策略所具有的可操作性、一定的針對(duì)性和靈活性，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，有效地利用教學(xué)策略可使課堂效率提高，學(xué)生接受程度提高，也可使教師素質(zhì)得以提高。

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（作者單位：海鹽縣理工學(xué)校）endprint