在課堂中培養學生的文化差異意識

李曉莉

語言承載著豐富的文化內涵。在外語教學中所要滲透的文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、行為規范、文學藝術、價值觀念等。英語教學需要培養學生的跨文化意識，以利于學生進行跨文化交際。所以，在我們的英語課堂教學中，不僅要關注教科書上的知識點，更重要的是以書本為載體，讓學生學習西方的文化，培養文化差異意識，為以后的跨文化交際打好基礎。但當前我們的英語課堂在這方面存在一定的問題。

一、 中學英語課堂在培養學生文化差異意識方面存在的問題

目前絕大多數學校進行的都是應試教育，中學英語課堂教授的知識都緊扣中高考試卷，不明顯體現于升學考試試卷中的西方文化知識便少人問津。即便新課標中一再強調應培養學生的跨文化意識，也只是一紙空文，沒有落到實際上。

二、如何在課堂中培養學生的文化差異意識

1.引導學生正確定位英語學習。學習的最終目的是為了指導實踐，英語作為一門工具學科，其學習的最終目的就是為了與不同文化背景的人進行交流。在英語課堂中，教師應從一開始就明確要求，英語的學習不應以分數作為考核的唯一標準，應讓學生樹立正確的學習觀念。

2. 聯系教材和學生實際，激發學生學習英語的興趣。初中階段的學生雖已具備一定的抽象思維能力，但尚未發展成熟，尤其是初中低年級的學生，仍然需要教師輔以大量的示例，給予引導和幫助。在我們的日常教學中，教師首先應當緊扣教材（這是我們教學的根本），研究教材，深挖教材，在吃透教材的基礎上，進行整合調整以及創新，讓學生從熟悉的例子中感受到差異。例如筆者曾在課堂中與學生一起討論過中西方文化中關于見面打招呼用語的差異性。對于國內的打招呼用語，學生們十分熟悉，大家七嘴八舌地議論開了：“吃了嗎？”“早飯吃的什么啊？”在學生熟悉話題的基礎上，我引入了西方人的打招呼用語：“How is the weather？”并組織學生操練。學生們明顯感覺到中西方文化的不同，也樂于接受。部分調皮的學生，在課后便用詢問天氣的方式和同學打招呼。

所以，培養學生的文化差異意識，必須以聯系教材和學生實際為切入口，這樣更利于學生接受，也更利于引起學生的共鳴。

3. 通過多種教學方式，開闊學生視野。培養文化差異意識，必須建立在了解中西方文化的基礎上。教師在課堂上應通過各種教學方式，拓寬學生的知識面，為文化差異意識的培養打下基礎。

擴大課堂所含的信息量，這樣的方式很多。首先，教師充分備課，課前盡可能多地搜集獲取與上課內容有關的信息，通過教師的表述向學生傳達。這是最基本的教學方式。其次，在條件允許的學校，多媒體的運用將大大提高課堂效率。無論是精致的課件，還是網上下載的視頻，都能夠幫助教師突破課堂時間和空間上的限制。網絡媒體能夠全面立體地展現中西方的文化差異，信息含量極大，學生能夠大大提高聽課效率，有效地避免了單純說教帶來的弊端。再次，教師可以通過布置自主性作業的方式，讓學生在課后主動學習中西方的文化，在第二天的課堂中選擇部分學生做學習成果的展示，這樣教學內容就得到了極大的擴展。

4.多做歸納對比，善做分析。在對中西方文化有大致的了解之后，要將結果系統化，使得結果更加一目了然，那就要多做歸納對比，善做分析。這樣形成的結果更利于學生掌握和吸收。

在做分析之前，學生必須要有一定的知識儲備。在完成一定量的知識點的搜集學習和內化之后，學生們才能夠借助表格等形式進行歸納對比。在分析過程中，學生們基于對文化差異的理解，自己完成歸納對比，嘗試進行分析。教師只是起到引導的作用。在實施這一環節時，應注意方式的多樣性，以便保持學生的新鮮感和廣泛的學生參與度。在分析完之后，教師可以指導學生通過所做分析體現出的細微差異之處，體會中西方不同的文化。例如通過西方國家對詢問個別私人問題的禁忌，我們可以了解西方國家對隱私是十分尊重的。

5. 把握尺度，防止本末倒置。在我們的教學中，每一堂課都有相應的教學任務。而培養學生的文化差異意識并非一堂課就可以完成，這是一個長期的工作。所以筆者認為，在課堂中培養學生的文化差異意識絕不是要求教師花大力氣進行教授，而是要在保證正常教學的基礎上，對相關的知識點進行適時恰當的處理。把握好尺度，文化差異的處理將會是課堂上的點睛之筆，一方面調動了學生的積極性，另一方面更好地挖掘了文本。但若尺度把握不佳，文化差異的處理將有畫蛇添足之嫌。

英語是一門工具性的學科，學習它的重要目的之一是促進跨文化交際。在我們的英語日常教學中，教師應該結合教材和實際，運用多種教學方式，多做歸納分析，培養學生的文化差異意識。

（責任編輯周侯辰）