輕輕松松突破英語詞匯關

陸少玲

目前，中小學英語單詞教學普遍采用“全詞教學法”，教師每教一個單詞都要領讀很多遍，學生才能掌握單詞讀音。學生記憶單詞拼寫像背電話號碼一樣死記硬背字母順序，結果難記又易忘，事倍功半，效率甚低，部分學生對英語失去興趣，甚至放棄英語學習。筆者從多年的語音教學實踐中，總結出一套行之有效的語音教學七妙法，可使學生短時間內就達到“見詞能讀，能讀會寫，聽音能寫”的目標，徹底解決“單詞難記”問題，為提高學生聽、說、讀、寫的能力奠定良好的詞匯基礎。

一、拆分字母名稱音，巧妙實施語音教學，建立字母“音形”對應關系

26個字母名稱音包含29個音素，根據其讀音特點，字母可分3類：單音字母、滑音字母和碰音字母。

單音字母e[i]，r[a]?；糇帜竌， f， h， i， l， m， n， o， s， x?；糇帜傅拿Q音從第一個元音滑向第二個音，如：a名稱音從[e]滑向[i]讀[ei]；i名稱音從[a]滑向[i]讀[ai]。學習單音和滑音字母，學生便可認讀[i]，[a]，[e]/[]，[i]，[ai]，[l]，[m]，[n]，[]，[u]，[u]，[f]，[t]，[s]，[k]等18個音素。

碰音字母b， c， d， g， j， k， p， q， t， u， v， w， y， z等名稱音的第一個音是輔音，第二個音是元音。碰音字母的名稱音按拼讀口訣“輔音輕，元音重，兩個聲音猛一碰”把輔音與元音兩者拼在一起讀能讀準其名稱音。如：b讀 [b][i]→[bi]；c讀[s][i]→[si]。學習碰音字母， 學生便可認讀[b]，[d]，[d]，[k]，[p]，[t]，[j]，[u]，[v]，[]，[w]，[z]等音素。

學習字母名稱音可取得一舉數得的效果：讀準字母名稱音；掌握29個音素的發音方法和音標；建立字母“音形”對應關系；學會“滑”“碰”兩種拼讀技巧。

二、把漢語的音調遷移到唱讀字母的基礎讀音

漢語拼音有陰平、陽平、上聲、去聲4個調。如表1所示橫著讀，唱出26個字母的基礎讀音；按第一欄豎著讀，便是元音字母的基礎讀音。元音字母及其讀音讀陽平、升調，輔音字母讀去聲、降調，其讀音讀上聲。唱讀字母讀音，可掌握[g]，[h]，[]，[r]，[]的發音。

三、用“滑音法”和“漢語音調遷移法”來認讀雙元音和雙音節詞

在學生掌握[]，[i]，[]，[e]，[u]，[a]以及[ei]，[ai]和[u]的基礎上，用“滑音”和“漢語拼音音調”就能教學生認讀[i]，[i]，[e]，[u]，[au]以及[tr]，[dr]，[ts]，[dz]等音素。如[i]是由[]滑向[i]→[i]；[i]是由[i]滑向[]→[i]，[tr]和[dr]的發音是由[t]，[d]滑向[r]；[ts]，[dz]分別是[t]，[d]和[s]的口形與聲音二合為一。

使用以上三妙法便可掌握除[][][][]以外的44個音素。

四、“有邊讀邊”原則

1.字母在單詞中的讀音就是該字母名稱音或名稱音的一部分，這是“有邊讀邊”原則之一。

2.除字母組合sh，gh/ph，th外，其余輔音字母組合的讀音也符合“有邊讀邊”原則。表2中標下劃線的字母讀音就是該字母組合的讀音。例如：ch按c讀[k]，如school；按h讀[t]，如teach。又如：wr，kn分別取字母r和n的讀音[r]和[n]。讀tr[tr]，dr[dr]，ts[ts]，ds[dz]時做出[t]，[d]的口形后逐漸滑向[r]，[s]兩個音。

3.在眾多的元音字母組合中，只有er，ir，ur，ew，wor的讀音不符合“有邊讀邊”原則。有些字母組合的讀音就是其中一個字母的讀音，如ea讀[i]或[e]都是e字母的讀音。有些字母組合的讀音是由字母a， e， i， o， u以及i，y或re等組合成雙元音，第一個字母滑向第二個字母，第一個字母的讀音是該字母在重讀音節中的讀音，讀陰平調，第二個字母i，y或re讀上聲，是非重讀音[i]或[]，與漢語的ǐ和ě的讀音分別相同。如：字母組合ai/ay中的a讀重音[e]，i和y讀[i]（與ǐ同音同調），ai和ay都讀[ei]，ou可讀[u]/[u]/[]，o讀[]，u讀[u]，ou也就讀[u]或[au]。

五、漢英對比法教授英語音素

漢語拼音與英語同屬拉丁字母式拼音，漢語拼音有14個聲母與英語輔音相同。輔音音素[b]，[p]，[m]，[f]，[d]，[t]，[n]，[l]，[g]，[k]，[h]就是漢語拼音中的聲母，英語音素[in]和[i]與漢語拼音īn和īng分別相同。很多單元音與單韻母發音相同，但是單韻母有4個調，重讀的單元音只有陰平和去聲2個調，雙元音的第二個音才用上聲調。如：英語音素[a]，[]，[]與漢語拼音ā，ō，ē或à，ò，è的發音相同。如far讀[fa]，與 “發”（fà）發音一樣；father與中文的發（f?。┮粯樱籶oor與pò都讀[p]；her與漢語hè（賀）中的e都讀[]。i除了讀[ai]和[i]外，還讀[i]，與漢語拼音yì中的ì讀音無區別，如ski，police。

六、圖文并茂，邊唱邊打拍子教授元音字母在重讀開、閉音節中的讀音

下面3幅圖附上文字說明并配上兒歌“小松鼠”的曲調，能讓學生弄清楚絕對開音節、相對開音節和閉音節的概念，掌握元音字母在重讀開音節和閉音節中的不同讀音。

歌謠1：開音節，音節開，一元字母在后排（圖1）；不怕一輔堵后門，還有啞e在門外（圖2），a，e，i，o，u就讀[ei]，[i]，[ai]，[u]，[ju]。

元音字母在重讀開音節中的讀音就是字母的名稱音。

歌謠2：閉音節，音節閉，一元字母生悶氣；輔音字母堵后門，一元字母音短急（圖3）。

a， e， i， o， u就讀[]，[e]，[i]，[]和[]，元音字母在重讀閉音節中的發音是“短”而“急”的。

七、用漢語以及粵語的音調來教會學生讀多音節詞

粵語有9個調，其調名、代號和例字如下：

粵語方言“試”和“要”兩字的調就是“粵語第三調”，“粵語第三調”調名為陰去。

英語有5個音調，單音節詞讀去聲，如use；雙音節和三音節詞讀陰平和上聲，如user，universe；重讀音節讀陰平調，重讀音后的音節讀上聲，重讀音前的音節讀粵語第三調，如university的重讀音er讀陰平，u和i是重讀音前的非重讀音，讀粵語第三調，重讀音后面非重讀音si和ty讀上聲。

使用七妙法來教授語音知識，經過15個課時的系統學習，多數學生能做到不依賴音標就能自主拼讀符合讀音規律的單詞，達到“見詞能讀，能讀會寫，聽音能寫”的目標，既解決了單詞讀音問題和單詞難記問題，又激發了學生學習英語的興趣，使學生樹立起自信心，為迅速擴大詞匯量，全面提升聽、說、讀、寫能力奠定了良好的基礎。

（責任編輯 周侯辰）

目前，中小學英語單詞教學普遍采用“全詞教學法”，教師每教一個單詞都要領讀很多遍，學生才能掌握單詞讀音。學生記憶單詞拼寫像背電話號碼一樣死記硬背字母順序，結果難記又易忘，事倍功半，效率甚低，部分學生對英語失去興趣，甚至放棄英語學習。筆者從多年的語音教學實踐中，總結出一套行之有效的語音教學七妙法，可使學生短時間內就達到“見詞能讀，能讀會寫，聽音能寫”的目標，徹底解決“單詞難記”問題，為提高學生聽、說、讀、寫的能力奠定良好的詞匯基礎。

一、拆分字母名稱音，巧妙實施語音教學，建立字母“音形”對應關系

26個字母名稱音包含29個音素，根據其讀音特點，字母可分3類：單音字母、滑音字母和碰音字母。

單音字母e[i]，r[a]?；糇帜竌， f， h， i， l， m， n， o， s， x。滑音字母的名稱音從第一個元音滑向第二個音，如：a名稱音從[e]滑向[i]讀[ei]；i名稱音從[a]滑向[i]讀[ai]。學習單音和滑音字母，學生便可認讀[i]，[a]，[e]/[]，[i]，[ai]，[l]，[m]，[n]，[]，[u]，[u]，[f]，[t]，[s]，[k]等18個音素。

碰音字母b， c， d， g， j， k， p， q， t， u， v， w， y， z等名稱音的第一個音是輔音，第二個音是元音。碰音字母的名稱音按拼讀口訣“輔音輕，元音重，兩個聲音猛一碰”把輔音與元音兩者拼在一起讀能讀準其名稱音。如：b讀 [b][i]→[bi]；c讀[s][i]→[si]。學習碰音字母， 學生便可認讀[b]，[d]，[d]，[k]，[p]，[t]，[j]，[u]，[v]，[]，[w]，[z]等音素。

學習字母名稱音可取得一舉數得的效果：讀準字母名稱音；掌握29個音素的發音方法和音標；建立字母“音形”對應關系；學會“滑”“碰”兩種拼讀技巧。

二、把漢語的音調遷移到唱讀字母的基礎讀音

漢語拼音有陰平、陽平、上聲、去聲4個調。如表1所示橫著讀，唱出26個字母的基礎讀音；按第一欄豎著讀，便是元音字母的基礎讀音。元音字母及其讀音讀陽平、升調，輔音字母讀去聲、降調，其讀音讀上聲。唱讀字母讀音，可掌握[g]，[h]，[]，[r]，[]的發音。

三、用“滑音法”和“漢語音調遷移法”來認讀雙元音和雙音節詞

在學生掌握[]，[i]，[]，[e]，[u]，[a]以及[ei]，[ai]和[u]的基礎上，用“滑音”和“漢語拼音音調”就能教學生認讀[i]，[i]，[e]，[u]，[au]以及[tr]，[dr]，[ts]，[dz]等音素。如[i]是由[]滑向[i]→[i]；[i]是由[i]滑向[]→[i]，[tr]和[dr]的發音是由[t]，[d]滑向[r]；[ts]，[dz]分別是[t]，[d]和[s]的口形與聲音二合為一。

使用以上三妙法便可掌握除[][][][]以外的44個音素。

四、“有邊讀邊”原則

1.字母在單詞中的讀音就是該字母名稱音或名稱音的一部分，這是“有邊讀邊”原則之一。

2.除字母組合sh，gh/ph，th外，其余輔音字母組合的讀音也符合“有邊讀邊”原則。表2中標下劃線的字母讀音就是該字母組合的讀音。例如：ch按c讀[k]，如school；按h讀[t]，如teach。又如：wr，kn分別取字母r和n的讀音[r]和[n]。讀tr[tr]，dr[dr]，ts[ts]，ds[dz]時做出[t]，[d]的口形后逐漸滑向[r]，[s]兩個音。

3.在眾多的元音字母組合中，只有er，ir，ur，ew，wor的讀音不符合“有邊讀邊”原則。有些字母組合的讀音就是其中一個字母的讀音，如ea讀[i]或[e]都是e字母的讀音。有些字母組合的讀音是由字母a， e， i， o， u以及i，y或re等組合成雙元音，第一個字母滑向第二個字母，第一個字母的讀音是該字母在重讀音節中的讀音，讀陰平調，第二個字母i，y或re讀上聲，是非重讀音[i]或[]，與漢語的ǐ和ě的讀音分別相同。如：字母組合ai/ay中的a讀重音[e]，i和y讀[i]（與ǐ同音同調），ai和ay都讀[ei]，ou可讀[u]/[u]/[]，o讀[]，u讀[u]，ou也就讀[u]或[au]。

五、漢英對比法教授英語音素

漢語拼音與英語同屬拉丁字母式拼音，漢語拼音有14個聲母與英語輔音相同。輔音音素[b]，[p]，[m]，[f]，[d]，[t]，[n]，[l]，[g]，[k]，[h]就是漢語拼音中的聲母，英語音素[in]和[i]與漢語拼音īn和īng分別相同。很多單元音與單韻母發音相同，但是單韻母有4個調，重讀的單元音只有陰平和去聲2個調，雙元音的第二個音才用上聲調。如：英語音素[a]，[]，[]與漢語拼音ā，ō，ē或à，ò，è的發音相同。如far讀[fa]，與 “發”（fà）發音一樣；father與中文的發（fā）一樣；poor與pò都讀[p]；her與漢語hè（賀）中的e都讀[]。i除了讀[ai]和[i]外，還讀[i]，與漢語拼音yì中的ì讀音無區別，如ski，police。

六、圖文并茂，邊唱邊打拍子教授元音字母在重讀開、閉音節中的讀音

下面3幅圖附上文字說明并配上兒歌“小松鼠”的曲調，能讓學生弄清楚絕對開音節、相對開音節和閉音節的概念，掌握元音字母在重讀開音節和閉音節中的不同讀音。

歌謠1：開音節，音節開，一元字母在后排（圖1）；不怕一輔堵后門，還有啞e在門外（圖2），a，e，i，o，u就讀[ei]，[i]，[ai]，[u]，[ju]。

元音字母在重讀開音節中的讀音就是字母的名稱音。

歌謠2：閉音節，音節閉，一元字母生悶氣；輔音字母堵后門，一元字母音短急（圖3）。

a， e， i， o， u就讀[]，[e]，[i]，[]和[]，元音字母在重讀閉音節中的發音是“短”而“急”的。

七、用漢語以及粵語的音調來教會學生讀多音節詞

粵語有9個調，其調名、代號和例字如下：

粵語方言“試”和“要”兩字的調就是“粵語第三調”，“粵語第三調”調名為陰去。

英語有5個音調，單音節詞讀去聲，如use；雙音節和三音節詞讀陰平和上聲，如user，universe；重讀音節讀陰平調，重讀音后的音節讀上聲，重讀音前的音節讀粵語第三調，如university的重讀音er讀陰平，u和i是重讀音前的非重讀音，讀粵語第三調，重讀音后面非重讀音si和ty讀上聲。

使用七妙法來教授語音知識，經過15個課時的系統學習，多數學生能做到不依賴音標就能自主拼讀符合讀音規律的單詞，達到“見詞能讀，能讀會寫，聽音能寫”的目標，既解決了單詞讀音問題和單詞難記問題，又激發了學生學習英語的興趣，使學生樹立起自信心，為迅速擴大詞匯量，全面提升聽、說、讀、寫能力奠定了良好的基礎。

（責任編輯 周侯辰）

目前，中小學英語單詞教學普遍采用“全詞教學法”，教師每教一個單詞都要領讀很多遍，學生才能掌握單詞讀音。學生記憶單詞拼寫像背電話號碼一樣死記硬背字母順序，結果難記又易忘，事倍功半，效率甚低，部分學生對英語失去興趣，甚至放棄英語學習。筆者從多年的語音教學實踐中，總結出一套行之有效的語音教學七妙法，可使學生短時間內就達到“見詞能讀，能讀會寫，聽音能寫”的目標，徹底解決“單詞難記”問題，為提高學生聽、說、讀、寫的能力奠定良好的詞匯基礎。

一、拆分字母名稱音，巧妙實施語音教學，建立字母“音形”對應關系

26個字母名稱音包含29個音素，根據其讀音特點，字母可分3類：單音字母、滑音字母和碰音字母。

單音字母e[i]，r[a]。滑音字母a， f， h， i， l， m， n， o， s， x?；糇帜傅拿Q音從第一個元音滑向第二個音，如：a名稱音從[e]滑向[i]讀[ei]；i名稱音從[a]滑向[i]讀[ai]。學習單音和滑音字母，學生便可認讀[i]，[a]，[e]/[]，[i]，[ai]，[l]，[m]，[n]，[]，[u]，[u]，[f]，[t]，[s]，[k]等18個音素。

碰音字母b， c， d， g， j， k， p， q， t， u， v， w， y， z等名稱音的第一個音是輔音，第二個音是元音。碰音字母的名稱音按拼讀口訣“輔音輕，元音重，兩個聲音猛一碰”把輔音與元音兩者拼在一起讀能讀準其名稱音。如：b讀 [b][i]→[bi]；c讀[s][i]→[si]。學習碰音字母， 學生便可認讀[b]，[d]，[d]，[k]，[p]，[t]，[j]，[u]，[v]，[]，[w]，[z]等音素。

學習字母名稱音可取得一舉數得的效果：讀準字母名稱音；掌握29個音素的發音方法和音標；建立字母“音形”對應關系；學會“滑”“碰”兩種拼讀技巧。

二、把漢語的音調遷移到唱讀字母的基礎讀音

漢語拼音有陰平、陽平、上聲、去聲4個調。如表1所示橫著讀，唱出26個字母的基礎讀音；按第一欄豎著讀，便是元音字母的基礎讀音。元音字母及其讀音讀陽平、升調，輔音字母讀去聲、降調，其讀音讀上聲。唱讀字母讀音，可掌握[g]，[h]，[]，[r]，[]的發音。

三、用“滑音法”和“漢語音調遷移法”來認讀雙元音和雙音節詞

在學生掌握[]，[i]，[]，[e]，[u]，[a]以及[ei]，[ai]和[u]的基礎上，用“滑音”和“漢語拼音音調”就能教學生認讀[i]，[i]，[e]，[u]，[au]以及[tr]，[dr]，[ts]，[dz]等音素。如[i]是由[]滑向[i]→[i]；[i]是由[i]滑向[]→[i]，[tr]和[dr]的發音是由[t]，[d]滑向[r]；[ts]，[dz]分別是[t]，[d]和[s]的口形與聲音二合為一。

使用以上三妙法便可掌握除[][][][]以外的44個音素。

四、“有邊讀邊”原則

1.字母在單詞中的讀音就是該字母名稱音或名稱音的一部分，這是“有邊讀邊”原則之一。

2.除字母組合sh，gh/ph，th外，其余輔音字母組合的讀音也符合“有邊讀邊”原則。表2中標下劃線的字母讀音就是該字母組合的讀音。例如：ch按c讀[k]，如school；按h讀[t]，如teach。又如：wr，kn分別取字母r和n的讀音[r]和[n]。讀tr[tr]，dr[dr]，ts[ts]，ds[dz]時做出[t]，[d]的口形后逐漸滑向[r]，[s]兩個音。

3.在眾多的元音字母組合中，只有er，ir，ur，ew，wor的讀音不符合“有邊讀邊”原則。有些字母組合的讀音就是其中一個字母的讀音，如ea讀[i]或[e]都是e字母的讀音。有些字母組合的讀音是由字母a， e， i， o， u以及i，y或re等組合成雙元音，第一個字母滑向第二個字母，第一個字母的讀音是該字母在重讀音節中的讀音，讀陰平調，第二個字母i，y或re讀上聲，是非重讀音[i]或[]，與漢語的ǐ和ě的讀音分別相同。如：字母組合ai/ay中的a讀重音[e]，i和y讀[i]（與ǐ同音同調），ai和ay都讀[ei]，ou可讀[u]/[u]/[]，o讀[]，u讀[u]，ou也就讀[u]或[au]。

五、漢英對比法教授英語音素

漢語拼音與英語同屬拉丁字母式拼音，漢語拼音有14個聲母與英語輔音相同。輔音音素[b]，[p]，[m]，[f]，[d]，[t]，[n]，[l]，[g]，[k]，[h]就是漢語拼音中的聲母，英語音素[in]和[i]與漢語拼音īn和īng分別相同。很多單元音與單韻母發音相同，但是單韻母有4個調，重讀的單元音只有陰平和去聲2個調，雙元音的第二個音才用上聲調。如：英語音素[a]，[]，[]與漢語拼音ā，ō，ē或à，ò，è的發音相同。如far讀[fa]，與 “發”（fà）發音一樣；father與中文的發（f?。┮粯?；poor與pò都讀[p]；her與漢語hè（賀）中的e都讀[]。i除了讀[ai]和[i]外，還讀[i]，與漢語拼音yì中的ì讀音無區別，如ski，police。

六、圖文并茂，邊唱邊打拍子教授元音字母在重讀開、閉音節中的讀音

下面3幅圖附上文字說明并配上兒歌“小松鼠”的曲調，能讓學生弄清楚絕對開音節、相對開音節和閉音節的概念，掌握元音字母在重讀開音節和閉音節中的不同讀音。

歌謠1：開音節，音節開，一元字母在后排（圖1）；不怕一輔堵后門，還有啞e在門外（圖2），a，e，i，o，u就讀[ei]，[i]，[ai]，[u]，[ju]。

元音字母在重讀開音節中的讀音就是字母的名稱音。

歌謠2：閉音節，音節閉，一元字母生悶氣；輔音字母堵后門，一元字母音短急（圖3）。

a， e， i， o， u就讀[]，[e]，[i]，[]和[]，元音字母在重讀閉音節中的發音是“短”而“急”的。

七、用漢語以及粵語的音調來教會學生讀多音節詞

粵語有9個調，其調名、代號和例字如下：

粵語方言“試”和“要”兩字的調就是“粵語第三調”，“粵語第三調”調名為陰去。

英語有5個音調，單音節詞讀去聲，如use；雙音節和三音節詞讀陰平和上聲，如user，universe；重讀音節讀陰平調，重讀音后的音節讀上聲，重讀音前的音節讀粵語第三調，如university的重讀音er讀陰平，u和i是重讀音前的非重讀音，讀粵語第三調，重讀音后面非重讀音si和ty讀上聲。

使用七妙法來教授語音知識，經過15個課時的系統學習，多數學生能做到不依賴音標就能自主拼讀符合讀音規律的單詞，達到“見詞能讀，能讀會寫，聽音能寫”的目標，既解決了單詞讀音問題和單詞難記問題，又激發了學生學習英語的興趣，使學生樹立起自信心，為迅速擴大詞匯量，全面提升聽、說、讀、寫能力奠定了良好的基礎。

（責任編輯 周侯辰）