例析圖片在英語教學(xué)中的功能與運(yùn)用

薛菊萍

在英語教學(xué)中，正確運(yùn)用圖片輔助英語教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率，有利于突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、用卡通漫畫圖片，激發(fā)興趣

牛津初中英語教材每一個(gè)單元的第一個(gè)部分Comic strip ，都有4幅可愛的小狗Eddie與電子狗Hobo的圖片，引出本單元話題。教師可以從漫畫入手，組織學(xué)生討論，問學(xué)生感興趣的問題，也可以讓學(xué)生觀察漫畫角色的動(dòng)作，進(jìn)行猜測游戲。

二、用圖片創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)詞匯

案例：在教學(xué)8B Unit 4 Reading “Gulliver in Lilliput”時(shí)，我利用一張Gulliver被綁在海灘上的圖片，讓學(xué)生在Look and guess的游戲中理解新單詞。

T：What can you see in the picture？

S：I can see Gulliver and many small men.

T：They are small men. We can also say they are tiny men. Do you know tiny？Can you guess？Whats the meaning？

S：Small.

學(xué)生在觀察圖片的同時(shí)進(jìn)行猜測，教師用講故事的方法邊講邊討論圖片教學(xué)其他生詞。

剖析：賦予圖片生動(dòng)有趣的教學(xué)情景或主題，讓學(xué)生在故事情節(jié)中猜測詞義，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心，在聽故事這樣一個(gè)游戲情境中，不知不覺就融入了故事，自己在猜的過程中學(xué)會(huì)了單詞。

三、用圖片復(fù)述故事，幫助記憶

案例：7B Unit 6 Reading “Down the rabbit hole”.我按照故事發(fā)展的先后順序和地點(diǎn)，從視頻中截取了6幅圖片，在圖片下面提供了關(guān)鍵的動(dòng)詞詞組，讓學(xué)生根據(jù)圖片來講故事給同伴聽，還分小組進(jìn)行故事接龍游戲。

剖析：這篇文章講的是童話故事里的一個(gè)場景，如果讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞去復(fù)述，學(xué)生會(huì)覺得非常枯燥乏味，而且難以記住。借助圖片，將完整的故事進(jìn)行分解，一個(gè)個(gè)畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生仔細(xì)回憶，理解故事關(guān)鍵場景。學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行故事的復(fù)述，圖片可以幫助學(xué)生在故事的情境中記憶。

四、用圖片進(jìn)行對比，辨析方向

案例：7B Unit 4 “Finding your way”.本單元涉及許多方向指令語。利用圖片進(jìn)行對比教學(xué)，學(xué)生一目了然。

剖析：關(guān)于方向的詞匯，學(xué)生容易混淆。單獨(dú)記憶，就失去了記憶的扶手，而利用對比圖片，既可以直觀地觀察到動(dòng)作和方向，又可以對比圖片中的不同，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生不“迷失”方向。

五、用圖片觀察細(xì)節(jié)，突破難點(diǎn)

案例：8B Unit 2 Welcome to the unit.先利用一幅美人魚圖片提供示范對話。

A：Whats this？

B： Its the Little Mermaid.

A： Where is it？

B： Its in Copenhagen， the capital of Denmark.

A： Whats special about it？

B： It comes from the story by Hans Christian Andersen.

A： Have you ever been there？

B： No， I havent.

然后，通過聚類呈現(xiàn)，呈現(xiàn)其他5幅圖片，讓學(xué)生進(jìn)行操練。在操練前，學(xué)生分組討論，先對圖片進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)其中的“special”之處。例如對美人魚，學(xué)生觀察得出“She looks like a fish. She looks very beautiful.”等。

剖析：這個(gè)對話的難點(diǎn)在于“Whats special about it？”學(xué)生對話前先分組討論，通過觀察圖片，發(fā)現(xiàn)其中特殊的地方，而且學(xué)生根據(jù)自己的觀察可以有不同的觀點(diǎn)，這為對話作了鋪墊，也利用圖片很好地化解了難點(diǎn)， 同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

六、用圖片介紹文化，擴(kuò)充知識(shí)

案例：在8B Unit 2 Welcome to the unit中有許多國家名勝古跡的照片，教師作為文化知識(shí)的補(bǔ)充，介紹一下自由女神像的來歷、小美人魚雕塑的來歷等。

剖析：牛津初中英語教材的插圖所涉及的知識(shí)面非常廣，教師在課前對插圖做一些準(zhǔn)備和補(bǔ)充，通過介紹圖片可以引出許多相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，對學(xué)生知識(shí)擴(kuò)充有極大的幫助。

七、用圖片渲染氣氛，滲透德育

案例：8B Unit 5的主題是保護(hù)動(dòng)物。教師在讓學(xué)生討論如何保護(hù)動(dòng)物前，呈現(xiàn)大量的圖片，并配上傷感的音樂。這些圖片一些是人類殘殺動(dòng)物的場景，一些是動(dòng)物失去棲息地?zé)o家可歸的場面。教師問學(xué)生：“你們的感受是什么？我們應(yīng)該怎么做？”

剖析：圖片作為一種直觀教學(xué)手段，能再現(xiàn)情景，渲染氣氛，給學(xué)生以切身的感受。上述圖片的展現(xiàn)，讓學(xué)生感到痛心，下定決心要保護(hù)動(dòng)物，然后大家循著保護(hù)動(dòng)物的思維積極運(yùn)用語言。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容渲染氣氛，讓學(xué)生直接或間接地接受了一些思想上的教育。

綜上所述，我們在英語教學(xué)過程中，要充分地研究和運(yùn)用圖片，真正發(fā)揮圖片的教學(xué)功能。

（責(zé)任編輯 周侯辰）