多途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣

吳雨花

“興趣是最好的老師”，愛因斯坦曾這樣講過。學(xué)生精力充沛，一旦對某件事發(fā)生濃厚興趣就會產(chǎn)生無窮的力量去做好它。思想品德課在眾多學(xué)生印象中是枯燥無味的，是空洞的說教，在考試前背背書，搞突擊，耍點小聰明就能考得不錯的分?jǐn)?shù)，但這樣做違背了素質(zhì)教育的宗旨。教師要真正使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，成為品德高尚的行知者，就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、為課堂注入活水

課堂是開展思想品德教育的主陣地，因此教師要注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。思想品德教材中的典型事例可以作為適當(dāng)補充。如教學(xué)七年級“自主學(xué)習(xí)”時，筆者課前準(zhǔn)備了本班五名優(yōu)秀學(xué)生自主學(xué)習(xí)的典型事例，讓學(xué)生猜猜他們分別是誰，學(xué)生很快就猜出來了。筆者還從網(wǎng)上下載了幾個被美國名校錄取的學(xué)生的事例，學(xué)生一下子就感覺到，原來別人可以做到的，我們也可以做到。從中，學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的信心就會得到樹立。再如，教學(xué)九年級《笑對生活》時，筆者從網(wǎng)上下載了關(guān)于尼克胡哲的視頻。尼克胡哲是澳大利亞無手無腿的殘疾人，但他笑對生活，游泳，跳水，樣樣能行，還被邀請到世界各地做勵志演講。他的演講激情四射，感染、激勵了無數(shù)人。通過視頻畫面的展示，讓學(xué)生感受到一個偉大高尚的靈魂。教師只要把問題通過課件展示出來，不用多講什么，學(xué)生很快就能歸納出知識點。這樣生動、形象、感人的事例很好找，而且在教學(xué)中引入有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的認(rèn)識由感性升華到理性。

二、運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

思想品德課之所以被多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是空洞的說教，是因為傳統(tǒng)教學(xué)缺乏新穎的傳授知識方法，而使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以改變這種狀況。教師可以自己精心制作一些課件，或者到網(wǎng)上下載一些視頻，使學(xué)生從形象的畫面中得到感性的認(rèn)識，增加情感的投入。學(xué)生對此興趣濃厚，而且正確的人生觀、世界觀在不知不覺中得以形成。如教學(xué)九年級《做守法公民》時，筆者在網(wǎng)上下載了一些關(guān)于醉駕車禍現(xiàn)場和食品衛(wèi)生問題的視頻?？吹竭@些觸目驚心的畫面，學(xué)生對守法重要性的認(rèn)識深刻了許多。再如，教學(xué)七年級《改革開放的新時代》時，筆者精心制作了課件，課件通過圖片和數(shù)據(jù)對比，反映了新舊社會的巨大變化。學(xué)生的認(rèn)識由感性到理性，很好地掌握了知識。

三、設(shè)計理論聯(lián)系實際的開放性討論練習(xí)

開展討論活動會使思想品德課的氣氛活躍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。如，對“法律與道德的聯(lián)系與區(qū)別”的討論，如果僅僅就空洞的理論進(jìn)行討論，學(xué)生無話可說。于是筆者列舉具體事例讓學(xué)生討論，如小悅悅被碾壓事件中，肇事司機的法律與道德責(zé)任，路人的法律與道德責(zé)任，社會的文明與秩序建設(shè)依靠什么實現(xiàn)。對于這些問題的討論，學(xué)生有話可說。在討論中，學(xué)生的感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，學(xué)習(xí)興趣自然濃厚。但如果讓他們死記硬背法律與道德的聯(lián)系與區(qū)別，估計有一半的學(xué)生會感到厭煩。

四、開展實踐活動

現(xiàn)實生活與書本知識往往會發(fā)生沖突，比如環(huán)保是每個公民應(yīng)盡的職責(zé)，可是在現(xiàn)實中，破壞環(huán)境、鋪張浪費的現(xiàn)象很常見。學(xué)生學(xué)過的知識不一定能用在實踐中，因此教師要想法設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教師要經(jīng)常布置一些實踐活動，如“光盤行動”，吃多少就盛多少，撿拾校園內(nèi)的垃圾，隨手關(guān)水龍頭，積極參加環(huán)保宣傳活動，發(fā)現(xiàn)身邊有不文明的現(xiàn)象要加以制止。為了加強效果，教師可以評出每周文明之星，并在班級里張貼公布。

五、注意將思想品德課知識與熱點相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)熱詞內(nèi)涵豐富，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)熱詞非常感興趣，教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)加以利用。如有一次下午上課，一個調(diào)皮的學(xué)生故意大聲打哈欠，雖然這是一件小事，但破壞了課堂氣氛。可是如果當(dāng)時在課堂上對他數(shù)落一番只會導(dǎo)致氣氛更加尷尬，于是筆者靈機一動說：“這位同學(xué)太不給力了，能傳遞一些正能量嗎？”學(xué)生都會心一笑，課堂氣氛比之前更好了。“給力”“正能量”是網(wǎng)絡(luò)熱詞，學(xué)生對此很熟悉，筆者加以引用，能讓學(xué)生感到思想品德課是與時俱進(jìn)的，對思想品德課的興趣自然濃厚了。當(dāng)然，有些帶有貶義的網(wǎng)絡(luò)熱詞不能亂用，還要注意不要傷害學(xué)生自尊心。

盧梭講過，問題的關(guān)鍵不在于教他各種學(xué)問，而在于激發(fā)起他對學(xué)問的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚對學(xué)習(xí)會起到事半功倍的效果，學(xué)生一旦厭學(xué)，教師講得再好，他們也會感到厭煩。因此教師一開始就要抓住學(xué)生的心理，把控好課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣成為學(xué)生的好老師。

（責(zé)任編輯 袁 妮）