地理課堂教學之善于發現“美”

吳榮飛

美育是用藝術美、自然美、社會生活美培養受教育者的審美觀和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育，它是素質教育中重要的組成部分。地理教學在學生審美能力的培養方面具有獨特的地位和作用。地理學科既是謳歌自然之美的詩篇，又是描繪人文之美的畫卷，還是吟誦和諧之美的歌謠，它是中學學科百花園中一枝綺麗的花。教師要發揮地理學科的美學價值，使之感染學生，凈化他們的心靈。如何在課堂教學中展現地理之美？筆者根據教學實踐，談談以下幾點粗淺的認識。

一、 挖掘地理教材之美

（一）自然之美

地理學科內含千姿百態的自然之美，如天文、地質、地貌、水文、氣象、動植物等景觀，都涉及形態之美、色彩之美、聲音之美、運動之美、靜謐之美等等。在教學中，教師要盡量挖掘地理教材的內涵，并拓展其外延。

依據中國自然景觀審美傳統，形態美大體有雄偉美、奇秀美、險峻美、幽深美、曠野美等類型。皚皚的冰川、幽深的峽谷、莽莽的林海、碧綠的草原、奔騰的江河、秀麗的湖光、綿延的山脈、迷離的溶洞、怪異的山石、跌落的瀑布、充滿生機的奇花異草和鳥獸蟲魚等，無不為我們展現了自然界的五彩繽紛。如劈地摩天、氣冠群倫的東岳泰山，“峰與天關接，舟從地窟行”的瞿塘峽，“奔流到海不復回”的黃河，“滔天濁浪排空來，翻江倒海山為摧”的錢塘怒潮等都是雄偉之美；蒼秀涵幽的江西廬山、秀美多姿的桂林山水、風光綺麗的杭州西湖、含蓄柔婉的姑蘇園林等都是秀麗之美；而山東的“蓬萊仙境”、四川峨嵋的“金頂佛光”等，更是令人驚嘆的神奇之美。凡此種種，不勝枚舉。

在教學中，教師應盡量將自然之美展示給學生，以激發學生學習地理的興趣，使學生在學習學科知識之時增強關心和愛護自然環境的社會責任感。

（二）人文之美

氣勢磅礴的萬里長城、浩浩蕩蕩的京杭運河、高峽出平湖的三峽水庫等都蘊含豐富的人文之美。那些文化遺跡、古代城池、廟宇、宮殿、道路、村舍民居、現代建筑，還有各國各地的風土人情等，地理教材中有不少涉及。教學中應盡量用這些源遠流長、恢弘博大的人文景觀之美去熏陶、感染學生，激發他們對全人類文明的愛心，既愛祖國、愛家鄉，也愛其他國家的文明成果，形成正確的全球意識。

（三）和諧之美

地理以區域環境為研究對象，具有廣闊的空間性，上及天，下達地，藍天、白云、大海、森林、草原、日月星辰、花鳥蟲魚、沙漠、冰川、城市、鄉村……山水之間，陰陽相配，冥冥之中，剛柔相濟。宇宙的神秘與詭譎，萬物的多樣與和諧……面對一幅幅絢麗的世界圖景，無人不為大自然的和諧美麗而震撼！

教材中有不少揭示自然環境各要素之間、自然環境與人類活動之間復雜關系的內容，從不同角度反映了地理環境的綜合性。教學中，要讓學生認識到，我們所生存的這個世界，是“牽一發而動全身”的。對任一個要素的破壞，都會導致地球的失衡，從而危及人類自身。引導學生理解國際合作的價值，形成可持續發展觀念。

二、 錘煉教學語言之美

美的語言像一首詩、一支歌，三尺講臺方寸地，美的語言能超越時空，在學生心中彈奏出經久不衰的心曲，從而給學生探求知識以極大的推動力，很大程度上決定著學生在課堂上的學習效率。

教師可在保證科學性的前提下，或繪聲繪色，或幽默詼諧，或啟發誘導，或慷慨陳詞，或柔聲細語，或熱情鼓勵……總之，適時適度使用各種語言修辭手法，調動學生學習的積極性，使其勇于提問，大膽發言，積極參與，提高課堂效率。

怎樣用語言創造新穎奇特、感人至深的美育情境呢？教師必須創造性地設計教學語言。教學語言要富有感情色彩，帶有一定藝術性，與教學融會在一起，聲情并茂、生動、形象，緊扣住學生的心弦。教師要充分利用一些形象風趣的語言，如地理歌謠、詩句、故事、諺語、成語等，將學生引入美好的地理意境中，既能活躍課堂的氣氛，又能幫助學生迅速地理解記憶。

如在教學“西雙版納”一課時，筆者提煉了精美的導語：“在美麗的彩云之南，飄落有一片絢爛的彩霞，這就是西雙版納。她的美麗令人陶醉，她的神奇令人向往，現在，就讓我們一起走進這片神奇而美麗的土地。”學生被精妙的語言吸引住了，帶著濃厚的興趣去學習，這節課上得很成功。

總之，優美生動的語言表述，使人陶醉、留戀，既能體現教師的審美情趣，又能誘發學生內心的美感，使學生在美的愉悅中學到知識，受到教育。

三、 打造呈現方式之美

（一）精心設計板書板圖

板書必須字體工整、重點突出。板圖要邏輯清晰、注重色彩的使用和搭配，如紅色一般多指暖流、夏季風，藍色多指寒流、冬季風，黃色則表示山脈高原等。如在“我國主要山脈的分布”教學中，筆者采用邊講邊畫的方法：首先畫出中國的輪廓圖，然后用不同顏色的粉筆畫出主要山脈、主要城市、火山等，學生仿佛在上美術課，寓教學于娛樂之中，寓教學于美育之中，收到了事半功倍的效果。

（二）精心設計多媒體課件

結合現代化教學手段再造美的課堂。

1.PPT課件要精美。教師備課時要精心設計，課件背景、文字、圖案的顏色要搭配和諧，使學生感受到清新、淡雅之美，課件的圖文要適合學生的年齡，對學生有吸引力。

2.音頻視頻要精致。音頻視頻是最生動和直觀的，令人如身臨其境。流動的畫面、優美的音樂都可以給人以美的享受。教師或制作，或遴選，都要用心，既要有科學性，符合教學要求，又要清晰美觀。

如筆者在講解內蒙古大草原時，將“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，百鳥齊歌唱”的歌詞和“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的優美詞句制作成音頻，利用多媒體播放配樂詩朗誦，仿佛把學生帶入了內蒙古大草原的遼闊牧區，使學生感受到了意境美。

又如在講“中國的民族”一節時，在講課前，筆者先播放一段視頻：蒙古族的“那達慕大會”、傣族的“潑水節”、漢族的“賽龍舟”、壯族的“三月三歌節”……讓學生盡情感受中華各民族異彩紛呈之美。課中讓學生欣賞各少數民族的音樂、精美服飾及風土人情。最后和學生跟著視頻一起引吭高歌《愛我中華》。超強的視覺感受吸引了學生，學生的注意力得以長久地保持，激發了學生的學習興趣，帶給學生美的享受，使課堂充滿了生機與活力。

3.Flash動畫要精妙。如在“水資源”一節課的教學中，筆者把生活中與水有關的美景制作成Flash短片，并配以文字和柔美的音樂，讓學生去欣賞生活中的美景，感悟大自然給我們的饋贈和水資源帶給我們的益處，同時更讓學生意識到保護自然環境的重要性，意識到我們都可以為大自然之水的美麗作出貢獻，而這個貢獻僅僅是舉手之勞：節約用水，不亂排放污水。

（三）精心設計課堂小結

課堂小結是教師對所學知識和技能進行歸納總結和轉化升華的行為方式。俗話說：“編筐編簍，重在收口；描龍畫鳳，重在點睛。”教師富有美感的“點睛”之筆，可強化主題，升華知識，讓學生的思維不斷深化，誘發學生繼續學習的積極性，從而使教學更趨完美。

總之，在地理教學中，教師創設美的意境，充分運用審美的因素去感染學生，必將激起學生的學習興趣，提高學生的審美品位，極大地調動學生的學習積極性，從而達到使學生樂學的目的。

（責任編輯 周侯辰）