高職院校《財經法規與會計職業道德》課程教學改革探討

高峰

摘 要：《財經法規與會計職業道德》課程是會計從業資格證必考課程之一，也是專業基本能力課程之一。根據以往對學生會計從業資格證通過率的統計顯示，該課程是通過率最低的一門課程，也是學生普遍反映很難完全學懂的一門課程。本文擬從教師教學的角度探討該課程的教學改革問題。

關鍵詞：高職院校；財經法規與會計職業道德；教學方法

一、《財經法規與會計職業道德》課程地位

《財經法規與會計職業道德》課程在高職院校會計專業中有著極其重要的地位。該課程是會計從業資格證必考課程之一，也是專業基本能力課程之一，同時，高職會計專業學生上崗后崗位能力要求其必須具備基本的法規及道德知識。多年以來的統計數據顯示，該課程的通過率一直是會計從業資格證三科中通過率最低的，這就意味著《財經法規與會計職業道德》科目是否能通過直接決定了會計從業資格證的通過率，特別是新《會計從業資格證考試大綱》的出臺決定了該課程必須進行教學改革。

二、《財經法規與會計職業道德》課程教學現狀

通過調查問卷的形式，我們對學過該課程的學生做了調查，結果顯示，學生普遍能夠認識該課程的重要性，在回答問題“你在學習該課程時遇到的問題及是否已解決”時，32%的學生認為“知識點太多了，記不往”，59%的學生認為“內容枯燥，沒有學習興趣”，其余的學生選擇了多項，有的學生則補充了“教師照本宣科、上課聽不懂、教材看不懂”等情況。在回答問題“你認為教師應改進之處”時，71%的學生選擇了“教學方法，應多講解案例，知識點難于理解等選項”。綜上，大多數學生學不懂這門課程是由于《財經法規與會計職業道德》中的知識點相對比較枯燥，教師授課形式單一，學生提不起興趣。

三、《財經法規與會計職業道德》課程教學改革的途徑

針對以上問卷調查的結果及本人的教學實踐，應從以下幾個方面進行改革：

（一）以“會計協會”為平臺，提高學生的學習興趣。每個高職院校會計專業都應成立由本專業教研室主辦的“會計協會”，“會計協會”旨在宣傳國家會計法律法規等政策，定期邀請專家開展各種形式的講座和課題討論，開展類似點鈔、ERP沙盤、手工賬務處理、電算會技能比武等比賽，組織各種會計專業相關的培訓與職業生涯規劃，與其他高職院校開展學術交流等活動。學生成員可以在豐富多彩的活動中交流學習經驗，探討學習方法以提高學習興趣。

（二）以“課證融通”為基礎，提高學生的職業能力。“課證融通”是課程改革的必經之路，“課”表示專業課程體系，“證”表示職業崗位能力需求，“課”因“證”而生，“證”促進“課”日趨完善，兩者相輔相成。所以，新修訂會計從業資格證中該課程的“考試大綱”中對學生職業崗位能力提出了新的要求，各高職院校應據此修訂課程標準、學習指南、教學設計等。職業崗位能力中的會計核算能力、稅務處理能力、決策能力等都要以《財經法規與會計職業道德》課程為基礎。

教師也應結合新大綱對課堂教學的內容進行調整。比如第三章《稅收法律制度》中第二節關于增值稅的內容進行了調整，隨著“營改增”政策的出臺，增加了“增值稅納稅人、扣繳義務人、稅率、征收管理”等相關知識點。教師只有不斷學習法規政策，將新的內容注入《財經法規與會計職業道德》課程的教學中，結合多種教學方法進行教學，才能全面提高學生的職業能力。

（三）以“教學方法”為重點，提高學生的學習能力。由于《財經法規與會計職業道德》課程知識點多且分散，選擇好的學習方法比較有利于學生清晰、準確地掌握各知識點。教師在教授該課程的過程中，不能機械、簡單地復制教材，而是應該選擇合適的“課證融通”教材，將零散的、碎片化的知識點進行總結和歸納，讓學生總結的同時教師輔以指導，讓學生摸索出適合自已的學習方法。

在教學過程中，應合理使用案例教學法。案例教學法就是使用豐富、生動的案例進行教學活動，教師和學生雙方共同參與討論以充分調動學生自主學習與獨立思考的積極性，提高學生的學習能力和對知識的應用能力。教師授課前應精選案例，對于會計從業資格證考試應選擇考核具體知識點的案例，讓學生在課堂上充分討論，發表自已的觀點，激發學生潛能，適時鼓勵、表揚學生，提高學習興趣。也可以結合采用播放視頻學習資料的方式增強學生的感觀認知，給學生更直觀的體會，便于知識的掌握與應用。

對于《財經法規與會計職業道德》這門課程，也適用“對比學習法”。對比學習法是將相關聯的概念加以比較，確定他們的相同點和不同點。比如，起征點與免征額的區別。起征點是指開始計征稅款的界限（即“不到不征，一到全征”）。如：若某稅的起征點是5000，沒達到5000就不要交稅，一旦達到或超過5000就要全部交稅。免征額是指稅法規定征稅對象總額中免予征稅的數額（即“不到不征，一到只征超額部分”）。如：個人所得稅的免征額是每月收入3500（或4800），若每月收入超過3500（或

4800），則只有超過的部分要交稅。又比如，混合銷售行為與兼營行為的區別等相關概念。混合銷售行為是指：①同一項銷售行為中既包括銷售貨物又包括提供非應稅勞務，強調同一項銷售行為； ②銷售貨物和提供非應稅勞務的價款是同時從一個購買方取得的； ③混合銷售只征收一種稅，即或征增值稅或征營業稅。兼營行為是指：①指納稅人的經營范圍包含兩種業務，即包括銷售貨物或應稅勞務，又包括提供非應稅勞務；②銷售貨物或應稅勞務和提供非應稅勞務不是同時發生在同一購買者身上，即不是發生在同一銷售行為中，即貨款向兩個以上消費者收取； ③兩種行為如分別核算，分別征收兩種稅，即增值稅和營業稅，對兼營的行為不分別核算或不準確核算的，一并征收增值稅。教師在授課過程中應對他們概念及現象進行舉例比較，以便于學生更好地理解其本質區別。

除此之外，也可以在課堂上和學生一起討論最近的時事新聞，多采用“課前布置作業，讓學生充分搜集信息；在課堂上由教師指導，由學生分組討論并做總結”的方式開展教學。在課堂上組織學生展開討論，交流學習該課程的心得體會，讓學生深刻認識到學習該課程的重要性和必要性。

（四）以“考核方式”為突破，提高學生的學習效果。對于《財經法規與會計職業道德》這門課程，可以借鑒其他項目式教學考核的課程考核方式，將主要知識點與案例相結合進行考核。比如，各高職院校可參照“會計從業資格證考試大綱”自建課程題庫，每學習完一個主要知識點后可采用案例測試的方式分組進行討論，由組長對組員在討論過程中表現出的學習態度、處理能力、任務完成情況進行評分，教師觀察每位學生在案例討論中的表現進行綜合評價以形成平時成績。對于期末成績，我認為應由學生進行多次在線測試題庫的分數綜合構成。該課程的綜合成績由平時成績和期末成績兩部分構成，這樣既能貼近會計從業資格證考試，又能提高學生的學習效果。

參考文獻：

[1] 吳秋月：《財經法規與會計職業道德》課程教學改革問卷調查分析[J]，教育教學論壇，2014（8）

[2]張穎：《財經法規與會計職業道德》課程教學的實踐與思考[J]，教育與職業，2014（14）