高中物理入門難的原因與對策

飛云貴

摘 要：高一物理入門是學好高中物理的保障。本文針對高一學生的實際情況，結合十多年的物理教學實踐，分析了高中物理入門難的原因與對策。

關鍵詞：初中物理；高中物理；入門難；原因；對策

初高中物理教材本身知識體系脫節，給學生新階段的學習帶來很大障礙，造成高中物理入門難的問題。入門不好嚴重影響其后的學習，導致整個高中物理教學效率低下。解決高中物理教學“入門難”的問題顯然對整個高中物理教學具有重要意義。本文針對我校高一學生的實際情況，結筆者合十多年的物理教學實踐，談談高中物理入門難的原因與對策。

一“入門難”問題產生的原因

1.教材方面

初高中物理對學生的要求不同。初中物理要求學生了解、知道的內容多，需要理解的知識少，定性的多，定量的少。高中物理雖然內容也是力、熱、光、電等，但對知識的要求更高。初中教材難度小，趣味性濃，一般都是由實驗或生產、生活實際引入課題，通過對現象的觀察、分析、總結，歸納出簡單的物理規律，形象具體，易于接受。高中教材重視理論上的分析推導，定量研究的多，數學工具的應用明顯地加強與提高，不僅有算術法、代數法，而且常要運用函數、圖像、極值等數學方法來研究物理現象和過程，使學生感到抽象難學，甚至望而生畏。

2.學生方面

從生理方面來看，高一的學生形象思維較多，抽象思維較少，初中物理教學是建立在學生的形象思維的基礎上的，對抽象思維能力要求不高。高中物理教學卻要求學生有較強的抽象思維能力，即邏輯思維能力。許多物理過程的變化是多因素的，需要學生抽象地假設一些中間物理狀態或抽象出物理情境，然后才能正確地進行分析，得出結論。

從心理變化來看，由初中進入高中，學生剛經過緊張的升學考試，而距高中畢業參加高考還有三年之久，不少學生存在“休整”一下的心理，放松了對自己的要求，學習上出現松馳、疲軟的現象。

3.教師方面

高中物理教師對學生在初中時學習物理的方式、方法、習慣、掌握程度了解較少。初中階段，由于教學內容的要求較低，教學中教師注重課堂教學的趣味性，教學課堂密度小，進度較慢，對重點概念、規律反復討論，便于學生掌握；習題類型較少，變化也不多，考試時往往只要記住公式，做好筆記，一般就能取得較好的成績，不少學生養成了死記硬背的習慣。到了高中后，教學進度明顯加快，課堂教學密度大大提高，對知識的要求也大大提高，需要學生自己多分析、思考、練習，才能真正掌握，習題類型更是復雜多變，單靠對概念、規律和公式的死記硬背解決不了問題。教師應要求學生把知識學活，能舉一反三，甚至有獨創精神。

二、解決“入門難”問題的對策

1.研究教材

教師要認真研究初高中教材，準確把握教學內容，把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯系與差異。選擇恰當的教學方法，幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利實現知識的遷移。

2.研究學生

教師要明白進入高一的學生在想什么，愛好什么，有了什么知識儲備，心理特性怎樣，思維能力達到了何種程度，高中的學習與以前的學習又有哪些不同，需要哪樣的教師。只有知已知彼，才能事半功倍。

3.改革教學方法

首先，教師應該幫助學生樹立信心。在高中初始階段，必須指導學生區別高中物理與初中物理內容的要求、方法，使學生有足夠的心理準備；應該正視物理學習有一定的難度，使學生認識到“攻城不怕堅，攻書莫畏難”，只要掌握一定的科學的學習方法，通過努力，一定能學好物理。

其次，循序漸進。高中物理每節的內容較多，篇幅較長，語言敘述較為嚴謹、簡練，敘述方式較為抽象、概括，理論性較強。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象、不可想象。教師應妥善過渡，降低臺階，給學生一個緩沖、適應階段。開始時，適當放慢進度，降低難度。新課的引入，盡量從初中的角度切入，注意新舊對比和前后聯系。

第三，注重學習方法指導。進入高中后，由于定義、概念、規律、現象、公式多，題型花樣多，如果仍靠初中那種以機械記憶為主的學習方法，顯然是無能為力了。由于理解能力差，即使背得到定義、公式，但因不解其意，不注意適用條件，亂代公式，對萬花筒式的題型變化也會束手無策，甚至望而生畏，失去了信心。特別是對一些形同質異、形異質同的問題但要用兩個不同的物理規律來解、兩個看起來完全不同的問題卻要用同一規律來解的情況，學生覺得物理好像真的無章可循。因此，必須在高一時，就應盡最大努力去使學生掌握高中物理的學習方法。

第四，講究教學藝術，激發學生學習物理的興趣。高中物理在研究復雜的物理現象時，為了使問題簡單化，經常只考慮其主要因素，而忽略了其次要因素。因此要建立物理現象模型，使物理概念抽象化。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想象。針對這種情況，應盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理概念。教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。

總之，在高一物理教學中，教師除傳授知識外，還應教會學生物理學習的方法，注意學生學習心理的疏導、學習習慣的培養等，引導學生順利學習，提高物理的教學質量。