淺議班級管理中的“勤”與“懶”

潘存紅

班級管理是學校管理的基礎，是一項艱巨、復雜而意義重大的工作。在班級管理的實際工作中，班主任要著重在“勤”上下功夫，在“懶”上做文章。班級管理中的“勤”指的是教師要眼勤、心勤、腿勤、口勤、手勤。對班主任來說，勤是一個最根本的要求，到班上要勤，班務管理要勤，安全教育要勤，學生的行為習慣的養成教育要勤，做學生的思想工作要勤奮，與學生家長聯系要勤……

了解和研究學生是做好班主任工作的前提，而要了解和研究學生，首先要做到一個“勤”字，即勤了解、勤觀察、勤發現、勤解決。這就需要班主任經常到學生中去，勤與學生溝通，勤與科任教師交流，勤與學生家長聯系，把握學生的思想動態，及時發現問題，及時解決問題。

筆者認為，要真正做好班主任工作，就要勤進班，勤觀察，經常深入到學生的學習、課余生活中去，與他們廣泛地接觸。適時對其中出現的問題加以引導、解決；同時要善于發現學生身上的長處，看到他們的閃光點，并對其加以肯定，增強他們的信心，加強對學生學習和行為習慣的培養，解除他們學習上的思想包袱，鼓勵學生勤奮好學，樹立天道酬勤、勤能補拙、勤奮使人自信與充實的觀念，為營造良好的班風和學風打下堅實的基礎。

班主任勤進宿舍參與管理，這是最便捷、最行之有效的方法之一，因為宿舍是學生最放松的地方，各種思想活動在這里都會充分地表現出來。

班主任要勤與科任教師溝通，多方面采集信息，準確了解班內學生的學習情況，針對某些學生上課不專心聽講、作業拖拉、任務不落實等現象，對學生給予適當的引導，糾正學生的問題，并有針對性地提出相應的整改方法。同時，對學生普遍反映的教師上課中存在的問題積極與科任教師交流，與科任教師達成共識，采取適合學生發展的教育方式，實現教學效果的最優化。

班主任要勤于建設班級文化。班主任可以充分利用教室內的有限空間，以積極、向上、感人的精彩語段營造濃厚的育人氛圍，來感染和影響學生。

班主任工作以“勤”字當頭，這樣做雖然說是辛苦了些，但能及時準確地觀察了解班級的情況，及時地處理發現的問題，使班主任工作得心應手。同時也能使學生感受到班主任對他們的真誠與關心，使學生自覺地走上班級工作良性發展的軌道。

一個勤快的班主任要成為一個成功的班主任，則必須要做到心勤和嘴勤，凡事動腦想在前，行動落實雷厲風行，并講求實效。要在學生中營造輿論氛圍，充分發揚民主，讓學生思想認識統一，達成共識，放手讓學生相互監督、相互管理。同時班主任要重視身教，身先士卒，下大力氣培養和扶持學生干部，放權給學生，讓學生相互管理和監督，充分發揮學生的自主性和上進心，訓導學生自我管理。班主任要勤于學習，善于引導，善于言之有理，善于發現問題并分析研究問題和及時解決問題，善于總結和歸納成功的經驗，特別是要善于培養教育學生學會自我管理，凡是學生能自己做好的事，一律由學生自己去做。

班主任要用“勤”讓學生理解班主任的“情”。教育是心與心的溝通，是思想靈魂的相互掽撞，是師生和生生情感的相互交流，教師的“勤”可以感染和帶動學生，教師深深的愛生之情會影響和鼓舞學生，激勵學生自強不息。“勤”是教育學生的基礎，“情”則是實現教育目標的途徑，我們應該把“勤”與“情”有機地結合起來，讓班級管理自然和諧，取得最好的效果。

有“勤”才有“懶”，在班級管理中，首先要有“勤”，只有“勤”做到位了，讓學生的能力得到了提升，管理者才能夠有資格“懶”。班級管理中的“懶”指的是放手讓學生自主管理，形成自我管理的習慣。管理是為了不管理，只要學生學會了自我管理，并具有自我管理的各種能力，就要放手讓學生去想、去做。要讓學生認識到集體的發展進步要靠大家的共同努力，因為每個成員都是集體的主人。同時要讓班級充滿自由的空間和民主的氛圍，要有充滿活力的、健全的班委會組織。這時候班主任才可以“懶”。但是千萬不要把這個“懶”當成是“不作為”——不進班，不指導，撒手不管不問，圖省心、省事。

然而，在日常的工作中，有不少的班主任老師總想圖省事，課前不組織，課堂不想多管違紀行為，打掃衛生不輔導，收作業的流程方式不演練……結果是學生上課無準備，課堂上秩序混亂，衛生打掃拖拉不合格……教師總會感到，被“事”趕著，有做不完的事情，處理不完的“糾紛事故”，從而疲憊和厭倦，嚴重影響到自己的身心健康。反之，把工作做到前面，把事情預設到前面，防微杜漸，把嚴重事件消滅在萌芽狀態，這樣就會一事順手，事事順手，無“事”可做。這也就是我們平時看到的，有的班主任好像很清閑，但班級管理卻有條不紊；有的班主任就像消防隊員，處理完這一件，另一件又來了。所以班主任要先“勤”后“懶”，要先勤于指導和訓練學生具有自主管理的方法和能力，然后放手讓學生自主管理，班主任只做幕后導演和學生思想、行動的引領者，做個“懶”教師。

清閑是忙碌的結果，忙碌是懶惰的結果。這就是班級管理中的“勤”與“懶”的關系。道理很簡單，但是要做好卻不是那么容易。