關(guān)于高中班主任管理的幾點思考

申作蓮

摘要：在學校教學中學生的管理工作，班主任是班集體管理的主要角色。在高中班集體中，班主任的管理工作是重中之重，因為高中階段的學生處在生理和心理發(fā)展的成熟階段。同時，學生還處在升學的關(guān)鍵時期，班主任的管理好壞，可以影響到高中生學習質(zhì)量和人生觀。高中班主任針對高中生采用何種管理辦法，對班級體和班風怎樣進行衡量與樹立，這些問題是一名高中班主任應該研究與分析的問題，通過本文的研究，為高中班集體管理提供了理論支撐。

關(guān)鍵詞：高中 班主任 班集體 學生管理

在新課程教育改革的背景下，高中班集體管理要求全面化、人性化、以人為本的管理教學理念。在高中班集體中，班主任負責學生的成長、學習、日常生活等工作。高中班主任的工作繁重，但是作為一名高中班主任，就要管理好班集體，做好班集體的領(lǐng)導者和管理者。同時，班主任還要做好班集體與任課教師的協(xié)調(diào)與溝通工作。所以，一名好的高中班主任可以做到管理好班集體的工作，也可以為學生成長提供良好的思想。但是，現(xiàn)階段高中班主任在管理上也有很多問題與困難需要我們進行研究。

一、班主任的教育作用

班主任在班集體中的作用是巨大的，班主任在班集體和學校、學生、家長三方面起到承上啟下的作用，是班集體中思想傳授和計劃制定執(zhí)行者，是全面發(fā)展素質(zhì)教育的發(fā)起者。學校教學工作以班級體作為一個單位，這一個班集體就構(gòu)成一個班級，在班集體中體現(xiàn)出學生的思想、生活等行為方式。班主任如何做好這一個集體的領(lǐng)導人，是班主任索要認真去研究的問題。班主任在學生學習與生活上給予關(guān)心和照顧，學生也從班主任的管理中學到做人的道理。同時，班主任要及時處理好學生與任課教師的關(guān)系，讓學生能夠在班集體中很好地學習知識，并且能夠及時解決班集體中產(chǎn)生的問題，讓班集體健康發(fā)展，為整個學校教育做出貢獻。

二、高中班主任管理面臨的難題

（一）受到傳統(tǒng)教育理念束縛

受到過去傳統(tǒng)的教學理念和升學觀念的影響，教師在班集體管理中不能完全地進行民主化管理、人性化管理。班主任在班集體管理中為了完成學校和家長所委托的任務，就要全面提高學生的學習質(zhì)量。學校在衡量和考核一個班主任的管理水平時，主要還是考核班主任所在班級在每次考試中所取得的成績。家長在對班級體班風要求時，也是認為班集體中學習氣氛最為重要，所以也是希望班主任在管理自己孩子上以學習成績?yōu)橹鳎瑖栏褚笞约骸＿@些因素都影響了班主任對班級體的正常管理，班主任在管理班級體過程中逐漸偏向以成績?yōu)橹行怨芾砟Ｊ剑龅墓ぷ鞫际菫樘岣邔W生的成績和高考升學率服務。這樣一來，導致學生的身心成長受到影響，不能全面貫徹素質(zhì)教育。

（二）學校管理體系不完整

學校在管理班主任上存在一定不科學性和系統(tǒng)性，是造成班主任在整體工作上的積極性不高的原因。高中班集體管理是班主任全權(quán)負責制，無論學生的學習、生活等因素都是班主任管理。如果這些因素在日常教學中出現(xiàn)一定問題，學校首先要找到班主任。所以，班主任不僅僅是要完成教學工作任務，同時還要做好班集體的日常生活管理工作。

同時，學校在班主任對班集體管理量化上存在一定弊端，往往班主任是教師也是班集體管理者，在量化上總是把班集體管理工作與教學工作相互聯(lián)系，一個環(huán)節(jié)出問題，導致教師全盤工作都被否定的局面。這樣一來，教師的工作壓力十分大，往往造成教師工作倦怠。

（三）高中班主任專業(yè)素養(yǎng)不夠，管理能力欠缺

高中班集體中班主任是關(guān)鍵，一個班集體能否管理好，班主任是關(guān)鍵人物。在現(xiàn)階段高中班主任中存在一定管理能力不足的現(xiàn)象，同時班主任存在管理經(jīng)驗不足，在處理某些教學事情上不是很完善，缺乏一定力度。在處理學生與學生、學生與教師、家長與教師之間的關(guān)系上做得不是很完善，存在不足之處，導致班集體中很多教學工作無法順利開展。所以，高中班主任的整體素質(zhì)對班集體管理非常重要。所以，在選拔高中班主任的同時要對教師進行整體素質(zhì)考核，要定期對班主任進行培訓。

三、高中班主任管理方法及注意事項

（一）要以為學生一生發(fā)展奠基為根本

高中班主任在管理班級體的時候，要特別注意高中生正處在人生的重要階段，在這一階段學生是由不成熟向著成年人過度，學生在學習、思想上都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。所以在班集體中處理問題時，班主任不能總是完全考慮學生的學習成績，要全面考慮學生的發(fā)展需要，要考慮到學生自身的人生觀和價值觀的存在，教師在處理問題中要尊重每一位學生。

（二）充分發(fā)揮學生的自我管理能力

班主任在初期建立班集體中，就要明確樹立好班風，要求全體班集體成員來共同管理這個班集體。在初期確定好班委成員，讓班委在班集體管理中發(fā)揮重要的作用，讓學生在處理班集體內(nèi)部問題上有著自己行使權(quán)力，保留學生自己的意見，充分發(fā)揮班委會的力量來處理班集體的內(nèi)部事情。讓班干部充分帶頭，共同建設班集體，讓班干部開發(fā)后進生，讓后進生慢慢也加入班集體的建設中來，這樣可以動員全體班集體成員，充分發(fā)揮班集體的優(yōu)勢。

（三）對學生進行適時恰當?shù)脑u價

班主任在管理班級體過程中要設立一套良好的評價體系，對自己班集體的學生給與充分肯定，在學生成長和學習過程中給與適當?shù)脑u價，讓學生在點評之后能夠很好地去學習。也就是說，再根據(jù)學生在班級中所做的事情給與適當?shù)墓膭睿處熞朴诎l(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點，充分地對學生優(yōu)點進行點評，讓學生能夠在成功與喜悅中學習。教師在評價學生時候，要一視同仁，對待優(yōu)等生、差生，都要進行點評，讓學生在教師的點評下逐漸成長。班主任要盡可能在班集體中糾正學生錯誤，讓學生在正確的軌道上成長。

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（責編 金 東）