思想政治課要提倡學生發問

劉海濤

摘要：愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”問題意識是開啟創新之門的鑰匙。中學政治新課程標準中明確指出，要培養學生的創新意識和動手能力。因此，在政治課堂教學中教師要精心設置問題情境，讓學生主動發現問題，敢于提出問題，并學會解決問題，從而促進學生創新精神和創新能力的發展。

關鍵詞：提倡 主動 探索 發現 問題 解決 創新

問題是促進學習的動力，是思維的起點。英國科學家哲學家波普爾認為：“科學和知識的增長永遠始于問題、終于問題——越來越深化的問題，越來越啟發新問題的問題。”因此，培養和激發學生的問題意識，提高學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，是當前創新教育所倡導的重要內容，也是中學思想政治課教學努力的方向。那么，在思想品德課教學中，如何有計劃、有步驟地培養學生的“問題意識”呢？

一、創設情境，讓學生主動發現問題

創設教學情境，可以營造互動的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，提高思想政治課的教學實效。在教學中，我們要采用多種教學手段，有意識地創設引發學生認識沖突的情境，引起學生的情感體驗，激活其思維，使學生能主動地發現問題，積極參與教學活動。

例如，在教學《依法保護消費者的合法權益》一課時，我用多媒體給學生展示小品《打工奇遇》片段，引導學生思考，在小品中，這家酒店如何侵犯消費者的知情權了？如果碰到這種情況，我們該怎樣維護自己的合法權益？這樣，學生的好奇心理馬上被激發出來，學生生疑質疑，自覺查找課本上的理論依據，課堂氣氛十分活躍。其實生活中這樣的虛假廣告到處都有，節假日期間，好多商家打出最低價、驚暴價、跳樓價、促銷甩賣等標示，其實只是提高了原價，我們在購買商品或享受服務時，千萬不要被廣告所誘惑，一定要注意它的檢驗合格證明、產地、價格、質量等，否則花費很多錢不說，質量還難以保證。

二、營造氛圍，讓學生敢于提出問題

俗話說：“動人心者，莫先乎情。”要讓學生在課堂中敢于提出問題，培養學生的問題意識，必須在課堂上營造一種寬松、民主、和諧的氛圍。教師要真正把學生當做課堂的主人，建立融洽的師生關系，讓學生敢說，精心呵護學生提問的積極性，千萬不能求全責備。鼓勵學生“善疑”，大膽提問，不論“問題”質量如何，教師都要給予鼓勵。

為了培養學生走向社會，閱讀與思想政治課有關的課外書籍，觀察社會事物，發現問題，提出問遵的能力，我特地開展了一次“提問主題班會”，以激勵學生在課堂上的提問興趣。

“五一”勞動節期間，我安排了學生假期每人要觀察一件事，閱讀一篇課外資料，搞好一次社會調查，回校后，在“提問主題班會上”，人人要提問，同時還要論述你對這一問題的看法。結果是學生提問積極，“提問主題班會”氣氛濃厚，學生假期通過觀察，調查提出了許多問題。如：有學生提出“我家鄉自從建了化工廠，為什么小溪里沒有魚了呢？”我的鄰居是一個幾十萬的富翁，為什么要他的3個孩子在“不繼承遺產協議書”上簽下各自的名字，假期要孩子打工掙錢呢？有的學生甚至提出了“差生真的笨嗎？”等一系列的問題，真是五花八門。我總結了學生中相似的，有代表性的、重要的問題展開了討論，最后就人類面臨嚴重的環境問題；繼續保持艱苦樸素，自食其力的作風；鍛煉個人意志力，培養自信心等方面進行解析。通過這次主題班會，激發了學生的提問興趣，提高了學生的提問能力。

三、注重應用，讓學生學會解決問題

提出問題，歸根到底是為了解決問題。思想政治課的應用性指導，主要在于為學生提供現實生活情境，鼓勵學生深入社會實際，運用科學發展觀、中國夢的思想、立場、觀點、方法去分析問題、解決問題。

如在初三一堂政治課上，我設計了一個調查方案，要求學生圍繞“我國的人口問題究竟是數量問題還是質量問題”這個專題開展社會調查。在掌握了大量資料、信息的基礎上，組織學生開展了激烈的討論。課堂上，學生各抒已見，暢所欲言。通過討論，大家認識到人口總量多，增長速度快，不僅導致自然資源的消耗增多，生態環境的壓力加大，經濟發展受阻，社會問題日益突出，還會影響教育的發展，進而影響人口素質的提高。這種建立在感性認識上的討論交流，可以集思廣益，相互啟發，加深理解，提高認識，同時還可以在相互商量中激發學生的熱情，培養他們對問題的鉆研精神，收到意想不到的效果。

總之，培養學生的問題意識并非一朝一夕的事情。需要教師真正以學生為本，給學生主動提問的時間和空間，讓學生動起來，使其在探索中得到知識，從而有效地培養學生質疑問難的能力，為學生的創新精神打下堅實的基礎。

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（責編 金 東）endprint