英語(yǔ)教學(xué)中小組探究式合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究

王鸝

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能夠滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要。教師需要探索一種新的教學(xué)方法來(lái)順應(yīng)時(shí)代的要求。小組探究式合作學(xué)習(xí)正符合了這一特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小組探究 合作學(xué)習(xí) 課堂高效

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略。合作學(xué)習(xí)立足現(xiàn)代教育的高度，針對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)組織形式存在的弊端引入課堂學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)對(duì)于改善課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，起到了積極的推動(dòng)作用。那么，如何讓這一教學(xué)方法在課堂內(nèi)被運(yùn)用自如得當(dāng)，如何使其發(fā)揮有利作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的主人？下面，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)看法。

一、小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的必要性

（一）小組探究式合作學(xué)習(xí)符合素質(zhì)教育的要求

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂上學(xué)生缺乏自由探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。小組探究式合作學(xué)習(xí)改變了以往單一的教師講課，學(xué)生聽(tīng)課的灌輸式學(xué)習(xí)方法，學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程。利用互幫互助的理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是班級(jí)里弱勢(shì)群體的積極性，給他們提供展現(xiàn)自我風(fēng)采的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心，改變了以往這些學(xué)生一上課就想睡大覺(jué)或人在心不在的現(xiàn)象。同時(shí)，也使課堂教學(xué)達(dá)到一種高效課堂，順應(yīng)了時(shí)代的要求，為學(xué)生不賦予社會(huì)的期望提供了必要的有利條件。

（二）小組探究式合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)高效課堂

以小組探究式合作學(xué)習(xí)為依托，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，自己提出，從而自己解決問(wèn)題，達(dá)到一種學(xué)習(xí)的更高境界。更重要的是，能夠通過(guò)此方法讓學(xué)生更深刻地理解知識(shí)，透徹地掌握知識(shí)，在興趣中快樂(lè)地吸收了知識(shí)，還能達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)自我終身性學(xué)習(xí)的效果，最終達(dá)到現(xiàn)代化課堂的一種高效。

二、小組探究式合作學(xué)習(xí)的設(shè)置

（一）合理分組

教師首先按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。可以根據(jù)教學(xué)需要將學(xué)生分為二人組、四人組或六人組不等。每次小組合作的形式不要太單一，否則會(huì)單調(diào)乏味，從而起負(fù)面作用。小組合作要求學(xué)生全員參與，積極參加。

（二）明確目標(biāo)

小組內(nèi)要有明確的分工，每位學(xué)生都要擔(dān)任特定的角色。學(xué)生首先要知道本小組每次合作的目的是什么，在探究什么問(wèn)題，要探究多長(zhǎng)時(shí)間。小組成員的各自分工是什么，探究后如何將成果在班級(jí)展示出來(lái)。如何讓每個(gè)小組展現(xiàn)出自己的特色。知識(shí)與技能的掌握達(dá)到什么程度，討論后實(shí)效性的體現(xiàn)在接收知識(shí)中所占比例。

（三）內(nèi)容設(shè)定

要符合教學(xué)要求，根據(jù)教學(xué)需要有小組合作探究的科學(xué)性和必要性。不要盲目采用此方法，探究要基于學(xué)生背景知識(shí)的掌握，否則無(wú)從探究、無(wú)從合作。

探究的內(nèi)容要難易適度。過(guò)于容易的內(nèi)容沒(méi)有討論的必要性，反而在浪費(fèi)時(shí)間；過(guò)于難的內(nèi)容，即使給學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生也討論不出所以然，最終還是在浪費(fèi)時(shí)間。另外，還會(huì)給以后的探究式合作學(xué)習(xí)造成不良影響，達(dá)不到課堂的高效性。

（四）成果展示

成果展示是小組探究式合作學(xué)習(xí)中相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。展示方法多種多樣，形式變幻莫測(cè)，都是根據(jù)組員討論的不同過(guò)程體現(xiàn)不同的成果。同時(shí)，組員的參與性與成果的展示息息相關(guān)。與學(xué)生掌握知識(shí)的程度有著直接的聯(lián)系。例如，教學(xué)“倒裝”一課，可以先給學(xué)生展示Here it comes. Here comes the bus.這樣幾個(gè)例句，然后讓學(xué)生以它為主題，小組合作（6人組）的方式探究，總結(jié)這一用法。最后讓小組以表演的方式展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，小組的每名成員都能參與其中，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自我參與、自我提高的教學(xué)過(guò)程，并且能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

（五）設(shè)置評(píng)價(jià)機(jī)制

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)對(duì)小組探究式合作學(xué)習(xí)也起著至關(guān)重要的作用。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證。通過(guò)評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促使學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展，使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，從而不斷提高教學(xué)水平。

在小組合作中，我們可以根據(jù)小組展示成果的情況適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行加分，但不要減分，不能打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小組分?jǐn)?shù)可以在班級(jí)一周或一月一評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝組的組員，激勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更加努力。同時(shí)，又刺激了其他小組，讓他們奮勇直前，學(xué)習(xí)上更加積極。教師的言語(yǔ)要注意，要隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，夸獎(jiǎng)好的一面，建議不好的一面。隨時(shí)體現(xiàn)教師對(duì)每個(gè)小組的關(guān)心，希望他們?cè)诮窈蟮恼n堂中表現(xiàn)出色，突出組內(nèi)的亮點(diǎn)，敢于創(chuàng)新，勇?tīng)?zhēng)第一。

（六）教師精講點(diǎn)撥

根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的輸出程度，教師對(duì)小組探究式合作學(xué)習(xí)不但要進(jìn)行適度評(píng)價(jià)，同時(shí)，要對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行精講、點(diǎn)撥，要爭(zhēng)取讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握堂堂清、人人清，不拖泥帶水，不讓學(xué)生把今天不會(huì)的知識(shí)留到明天，不讓學(xué)生留下知識(shí)殘缺的后遺癥。

小組探究式合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化重要教學(xué)手段之一。教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的變遷，根據(jù)不同時(shí)代人類心理發(fā)展變化的不同研究出適應(yīng)時(shí)代的教學(xué)手段。小組探究式合作學(xué)習(xí)正好符合時(shí)代的要求，這一教學(xué)手段充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。通過(guò)教師對(duì)這一教學(xué)方法的有效設(shè)計(jì)及調(diào)動(dòng)，使學(xué)生的知識(shí)精髓匯集一體，達(dá)到知識(shí)輸出的最高點(diǎn)。同時(shí)，又從學(xué)生自己的角度出發(fā)，讓其他學(xué)生接收知識(shí)，掌握知識(shí)。

小組探究式合作學(xué)習(xí)不僅使課堂變得活躍，富有生機(jī)，更是高效課堂的一種體現(xiàn)。這種課堂教學(xué)使學(xué)生不再被動(dòng)學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生好像每天一起遨游在知識(shí)的海洋里，一起勇闖難關(guān)、一起編織美麗的夢(mèng)想。當(dāng)有同學(xué)跌倒時(shí)，教師和其他同學(xué)伸出援助之手；當(dāng)有同學(xué)迷路時(shí)，教師和其他同學(xué)指引有力的方向；而當(dāng)學(xué)生邁入理想學(xué)門(mén)時(shí)，教師為之歡呼喝彩。也正因此，學(xué)生變得不再在課堂上彷徨，反而變得更加積極，更加樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

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（責(zé)編 張景賢）endprint