孤掌也能鳴

徐曉霞

摘 要：通過信息技術的特殊效果讓學生更深刻地了解自己，認識自己，夸大內需，激發學生學習的內驅力；搜集榜樣材料，正面引導，讓學生樹立信心，吸取先進經驗，學習先進典型，培養學生學習興趣，確立自己的奮斗目標；對學生尊重鼓勵，伺機表揚，真誠期待，優化課堂設計，以學生為主體，培養學生良好的學習習慣；用自己誠摯的愛心去擁抱學生、感化學生，細致觀察，正確評價，寬容對待學生們，尤其是學困生，循序漸進，培養學生的情感意志。

關鍵詞：信息技術 學困生 內驅力 榜樣引導

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（a）-0017-01

隨著信息化社會迅速前進的腳步，信息技術被廣泛應用于各科教學中，同樣在學困生轉化過程中也特別適用。所謂“學困生”，一般指那些在知識、本領、品格、方法、體質等方面存在著偏離常規的難題，智力得不到正常開發，不可以達到教學大綱規定的基本要求，必要經過有針對性的教育對策給予補救的學生。他們學習成績不理想，自律能力有限，喜歡自由，懶惰貪玩，對學習不感興趣，上課不注意聽講，作業應付。大多數學困生通過輔導幫助就可以轉化，但仍有一部分孩子，大多是留守兒童，爺爺奶奶非常嬌慣，家長又無法顧及孩子的學業，甚至個別家長因為各種原因根本就不管不顧自己的孩子，使孩子變得十分任性、散漫，甚至極端化。讓這些學困生成為好學者，進而成為好學生，家校聯合教育這條道難以行通時，必須另辟蹊徑。

1 認識自己，擴大內需，激發學習內驅力

從教的人都知道，只有學生自己認識到學習的必要性，他才會自主地去學，這種在內生驅動力狀況下的學習結果是驚人的。所以，應該追求的就是這種培養方向，讓學生認識到學習的重要性、必要性與緊迫性，讓他們從內心產生學習的動力，從“要學”改變為“要學”。首先，下載有關大腦方面的視頻或制作動畫，并輔以語音文字說明，讓學生認識自己，深刻的了解腦細胞（構成腦的多種細胞的通稱）的構造特點，讓他們明白自己為什么要在學齡段完成學業的科學依據，讓他們意識到學習的緊迫性。學習、記憶與思考都離不開大腦，人要生存就必須學習，就像野生動物一樣，要想生存就必須學會適合于自己生存的本領，在知識信息大爆炸的今天，人更要學會能適合于這個信息時代的生存技能。但技能的習得需要一個漫長的過程，并且腦細胞的特殊構造決定了學習的最佳階段為25歲前。如果錯過了學習的最佳時機，會對習得生存技能造成很大的影響。其次，還可以下載一些與學習有關的典型研究事例視頻，幫助學生認識學習的必要性與重要性。“教育狼孩的結論”說明，錯過學習的關鍵期，會給人的心理發展帶來無法挽回的損失。

2 搜集榜樣，正面引導，樹立信心，培養學習興趣

古今中外的榜樣模范人物都可選，但注意選擇一定要有針對性，要與教育對象的正確的理想的方向一致，要仔細篩選與教育對象有類似特點的例子才會更好的達到預期的教育目的。比如英語教師可選擇李陽的實例，下載有關他成長過程中進步的資料與瘋狂英語的相關視頻，倡導學生以李陽為榜樣，確立自己的奮斗目標。還可以從身邊的先進事例中選取，平時多拍些優秀學生與進步學生平時認真學習畫面，或錄制其進步感言，播放給學困生看或聽，并以此為榜樣，讓他們懂得只要肯努力，“鐵杵磨成針”，“丑小鴨變天鵝”的事隨時都會出現，鼓勵他們變自卑為自信，變內需為動力。

3 尊重鼓勵，伺機表揚，真誠期待，養成良好的學習習慣

首先，學困生同樣具有進步心，自尊心，他們渴望進步，他們需要鼓勵。孟子說過：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。學生對教師的尊重信任源自教師對學生的尊重與信任，教師要用自己誠摯的愛心去擁抱學生、感化學生，細致觀察，正確評價，寬容對待學生們，尤其是學困生，抓住一切可利用的機會去表揚，特別是公開課等大眾場合效果更佳，鼓勵他們去認真學習。應充分發揮自己的教育機智，根據學生的知識經驗水平和教育的內容、目標，放大地尋找和耐心地培養學生的興趣點，并以此作為教育活動的切入點和催化劑，達到寓教于樂、寓健康發展于興趣愛好的目的，讓他們逐漸養成良好的學習習慣。其次，要對學生擁有真誠的期待，凡是學生能自己辦到的事，堅決不替代。教師需要做的是把要解決的問題提前羅列出來，選擇快捷有效的方式即用電教媒體展示給學生，鼓勵他們先自己解決，然后幫助理解解決不了的問題。暗示他們對他們的期待，讓學生對自己增強自信心，對自己的人生前途更充滿希望，達到期待效應的最佳境界。

4 適當包容，循序漸進，培養情感意志

在學困生轉化的過程中，切忌急于求成，從量變到質變是需要一定的時間過程的，其間還會出現許多反復無常的“小插曲”也是很正常的，因為小學生還在成長發育階段，自控能力還不強，在長期的教育教學活動過程中不難發現：由于小學生的自意識的發展尚不完善或處在較低水平，他們隨時缺乏良好的自調節能力和活動自覺性。讓他們被動地接受那些在他們看來是單調、枯燥，甚至毫無意義的內容，容易造成心理上的壓力和負擔，導致厭倦、失望、逃避等不良心理反應，既不利于心理健康，又阻礙其能力的提高和氣質、性格的改進。因此，要適當的給與他們包容，讓他們逐漸去適應，去改變。同時，教師可以選取一些立志方面的影片播放給他們看，和他們探討故事中相關的細節，談心得，談理想，循序漸進，培養學生的情感意志；通過發現、培養興趣來激發這些學生學習活動的自覺性，使學生在積極、愉快的心態中實現個性心理特征的健康發展。

總之，將信息技術合理地應用在學困生轉化過程中可以改變孤掌難鳴的尷尬，通過信息技術的特殊效果讓學生更深刻地了解自己，認識自己，夸大內需，激發學生學習的內驅力；在網上或生活中搜集榜樣材料，正面引導，讓學生樹立信心，吸取先進經驗，學習先進典型，培養學生學習興趣，確立自己的奮斗目標；對學生尊重鼓勵，伺機表揚，真誠期待，優化課堂設計，以學生為主體，培養學生良好的學習習慣；用自己誠摯的愛心去擁抱學生、感化學生，細致觀察，正確評價，寬容對待學生們，尤其是學困生，循序漸進，培養學生的情感意志。有效借助信息技術，幫助學困生走出困境。

參考文獻

[1] 伍新春.心理健康概論[M].北京大學醫學出版社，2006：135-140.