班主任要說好“三言兩語”

張凌云+王青

班主任既是學生靈魂的塑造者，又是他們成長路上的引路人，因此，需要時時關注他們的思想和言行。當學生的發展偏離了軌道，班主任就要及時采取措施，以使他們朝著正確的方向前行，所以，班主任不僅要以身作則，為人師表，更要善于使用智慧的語言巧妙地引導學生，以使他們受到教育，獲得美德。可見，班主任說話要講究藝術。在長期的班主任工作實踐中，筆者認為：班主任要說好“三言兩語”。“三言”，即在進行勸說教育工作時的“忠言”“婉言”和“格言”；“兩語”，即激發學生斗志、鼓舞學生士氣的“豪言壯語”以及鼓勵和贊美學生的“甜言蜜語”。

一、三言：忠言、格言和婉言

1.忠言——用寓言的方式巧妙地說

忠言，就是規勸的話。學生在成長的過程中，難免因為思想不成熟、認識不到位、自制力不強等因素而存在缺點，甚至犯下錯誤。這就需要班主任幫助學生。如果只是劈頭蓋臉地批評，學生可能口服心不服。就如同食鹽，沒有了它，我們的飯菜將食之無味，但如果把每天要吃的食鹽總量一次放進嘴里，就會讓人叫苦不迭。只有把鹽適量地分配在一日三餐之內，才能既使飯菜有滋有味，又不會讓飯菜苦澀難咽。因此，班主任應善于將要說明的道理通過講故事的方式表達出來，既讓學生樂于接受，又引發他們深思，還讓他們回味無窮。畢竟，只有學生明白的道理，他們才不會排斥。

例如，我班的一個女生總是頻繁地讓我為她調換座位，每次換位后最長只能坐一個月，然后又找借口要求調換。通過了解，我發現，她總是無法和周圍的同學和睦相處。于是，我給她講了一個故事。一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子。鴿子問烏鴉：“你這么辛苦，要飛到什么地方去呢？為什么要離開這里呢？”烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說：“其實我不想離開，可是這里的居民都不喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的地方去。”鴿子好心地說：“別白費力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都不會受歡迎。”聽到這里，這個女生若有所思，我相信她明白我話中的含義。

2.婉言——避其鋒芒迂回地說

婉，即溫和而曲折。婉言，即用平和的態度、委婉的言語，迂回地解決學生出現的問題。畢竟，針對有些問題，直接的批評不利于問題的解決，委婉、迂回的表達才能使問題迎刃而解。例如，學生的早戀問題。由于很多教師對此深惡痛疾，所以，他們在處理此類問題時難免粗魯、焦躁和長刀直入。當然，也有一些教師苦口婆心地勸誡學生（早戀既影響學習，又耽誤前程），但收效甚微。其實，大禹治水在于疏而不在于堵，所以，因勢利導才是最佳的教育方式。

例如：我班有一個成績優異的男生喜歡一個品學兼優的女生，他寫了一封“情書”請同學代為傳遞，此事在班上引起軒然大波。于是，在某節語文課上，我對學生說：“聽說班級出現了一種新的文學樣式，是真的嗎？”不一會兒，一個機靈的男生說：“是情書！”我微笑著詢問：“你們覺得同學之間該不該寫情書？”于是，學生七嘴八舌地議論起來。有的學生說：“寫情書耽誤學習”，有的學生說：“‘少兒不宜”。我對學生說：“情書是表達自己感情的書信，人世間有太多的感情，既有親情、友情，也有愛情。例如，我們既可在母親節到來之際，給媽媽寫一封信，表達依戀之情；又可在教師節到來之時，給老師寫一封信，表達感激之情。當然，你們會對一些優秀的異性同學產生愛慕之情，這很正常，值得理解，但你們這個年紀還不懂愛情。這樣，“情書風波”很快平息了。

3.格言——用箴言意味深長地說

格言，即指導人生臻于完美的言簡意賅的話。在班級工作中，班主任總擔心學生沒有聽懂，印象不深，所以喋喋不休。然而，學生未必領情，甚至認為班主任小題大做，婆婆媽媽。其實，在必要時，一兩句富有哲理的話，對學生而言，既振聾發聵，又余音裊裊。

例如，當學生的學習熱情下降、行為懶散時，我會利用晨會告訴他們：“青春是一串風鈴，只有不停地奔跑，才會發出悅耳的聲響”。又如，當學生不夠努力、勤奮時，我會充分利用黑板的邊角寫上：“踮起腳尖，你就會離天更近一些”等勵志格言。這些富有哲理的話，往往能令學生自我反省。

二、兩語：豪言壯語、甜言蜜語

1.豪言壯語——熱血沸騰的話豪邁地說

一個班集體就如同一支軍隊，既有緊張的時刻，又有低落的狀態。這時，班主任就猶如長征路上的宣傳隊，應善于使用“豪言壯語”鼓舞學生，以激發他們的斗志，使他們熱情地投入到學習和生活中來。

例如，軍訓會操時，雖然學生較好地掌握了動作要領，但缺乏足夠的精氣神，為了讓他們雄糾糾、氣昂昂地投入到軍訓會操中，展示青少年昂揚向上的精神風貌，我繪聲繪色地給他們講述《三國演義》中張飛長坂坡喝退百萬曹兵的故事：趙云帶著劉禪殺透重圍，望長坂橋而走，到了橋邊，人困馬乏，幸好遇到張飛。當時曹軍在身后窮追不舍，見張飛橫矛立馬于橋頭，怒目圓睜，恐是孔明之計，張飛大喝一聲“我乃燕人張翼德也！誰敢和我決一死戰”。其聲如巨雷，曹軍聞之，盡皆股栗，已有退心。然后，張飛又大喝“戰又不戰，退又不退，卻是何故？”喊聲未絕，曹軍的一員大將肝膽俱裂，倒于馬下。于是，曹軍全部撤退。當學生聽得津津有味之時，我提出這樣的問題：曹軍為什么撤退？他們頓悟道：張飛的聲勢嚇退了百萬曹軍。接著，我對他們說：我們是一支威武之師，每個同學都是頂天立地的鋼鐵硬漢，有著錚錚鐵骨；我們更是一支能打勝仗的隊伍，所向披靡，摧枯拉朽，攻無不克，戰無不勝……我的話猶如興奮劑，給了學生無限的激情與活力，于是，他們精神抖擻地投入會操，其颯爽英姿令人稱贊。

2.甜言蜜語——贊美的話淋漓盡致地說

蘇霍姆林斯基曾說：每個學生的內心深處都有自己的一根弦，彈出自己的調子，因此，要想讓那顆心與我的話語相呼應，就得使自己能和上這根弦的調。總之，學生的成長需要教師的鼓勵，他們的進步需要教師的夸獎，他們的成功需要教師的祝賀。基于此，班主任應善于使用“甜言蜜語”，適時贊美學生，以滋潤他們的心田，從而使他們心底那朵含苞待放的花悄然綻放。

例如，在晨會時，講臺桌上放了一張畫作，上面的寫意蘭花雅致脫俗，這是參加書畫小組的學生的作品。于是，我帶著欣賞的語氣說：“好一朵空谷幽蘭，這是誰的作品，畫得這么好，老師可要收藏了。將來，這位同學成了著名的畫家，這幅作品可要價值連城了。”后來，我知道這是學生小王的作品。下課后，小王來到我身邊，他對我說：“老師，我下次再畫一幅更好的作品送給您吧！”可見，學生能在教師的鼓勵下獲得更大的動力，從而更加堅定前行的步伐。

總之，班主任的“三言兩語”應建立在對學生理解與尊重的基礎上，并體現發自心底的無私的愛。

（作者單位：山東省榮成市第二十八中學）

（責任編輯：梁金）endprint